“主问题”的教学魅力.pdfVIP

2011年 2月 语文教学通讯 Feb．．20l1 第618卷 第2期 BulletinOfChineselanguageteaching Vo1．618No．2 ◆名师论坛 “主问题的教学魅力 余映潮 (荆州市教科院，湖北荆州 434100) 摘 要：在中学语文课堂阅读教学中，在深入研读教材的基础上，从教学内容整体或学生整体参与的 角度，精心设计中心问题即“主问题”，在促进学生课堂思维活动的同时，可使 中学语文阅读教学上升为富 有创新意义的专题探究。该文从大量教学实例出发，从学生与教师两方面，对 “主问题”设计的特点、功能 以及教学意义作出详尽的思考与探析。 关键词：主问题 语文 阅读教学 课堂 提问 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号 1004—6097(2011)02—0025-03 作者简介：余映潮 (1947一)，湖北剂卅1人，湖北荆州1市教科院中学语文教研员，特级教师。中学语文 “板块式教学思路”的创造者 ，“活动充分、积累丰富”教学流派的代表人。 在这里，笔者阐释的是一个小小的话题。即：课 例三 ： 堂阅读教学中 “主问题”的魅力。 针对人教高中语文第二册 神《奇的极光》一文， 一 、 从教学实例看 “主问题”的概念 教师在训练学生提取信息能力时设问： 何为阅读教学中的 “主问题”?在作概念IN述之 你能从课文中找出10个左右的句子并将它们 前，不妨先看几则教学实例。 组合起来，以全面地解释什么是神奇的极光吗? 例一： 这个提问让学生的注意力迅速集中到这篇长达 荷《塘月色》的结构分析教学，教师设计出这样 4000多字的课文之中，既让学生对课文内容有了细 的提问： 致的理解，同时提取了课文的关键信息。 这篇优美的散文可以从作者行踪、作者感情变 以上的 “提问”、“问题”或 话“题”，在课文研读教 化、作者对景物的描写这三种角度分层7t,】段吗?还有 学上表现出共同的特点：牵一发而动全身；在课堂活 没有另外的分层划段的角度呢? 动上也表现出共同的特点：吸引学生进入到有一定 很明显，要探究或者回答上述问题，就得进入课 思维深度的课文研习过程中。 文全文。一个这样的提问，牵动了学生对全篇文章的 这种能够对教学内容 “牵一发而动全身”的 “提 反复阅读。 问”、“问题”或 话“题”，就是 “主问题”。或者说 ，“主问 例二： 题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中 《沁园春 ·雪》的文意理解教学，教师设计了这样 心问题或关键 问题。还可以说，“主问题”是阅读教学 的训练内容： 中能从教学内容整体的角度或者学生整体参与的角 请 同学们 自由运用对联的形式概括上下阙的意 度引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏过程 思。如 “上阕绘景抒情，情景交融；下阕议论抒情，评 的重要的提问或问题。 古论今”。 二、“主问题”在教学中的特点与意义 面对这样的表达要求，学生需要对课文内容进