对音乐欣赏教学中有效提问的再思考.pdfVIP

■音教 ～ 口 赵 燕 感受与鉴赏是中小学音乐教学中的一个重要领域。音乐 了一节八年级艺术公开课，其教学 内容为欣赏乐曲 春《江花 欣赏教学是以音乐作品为媒介，以人声和乐器音响为载体， 月夜》，在导入后，请学生欣赏乐曲的第一乐段，感受乐曲的 以审美体验和审美情感为基础 ，引导学生在 “发现美——体 音乐风格 。在试讲时我的提问是：“这段音乐是柔美的还是阳 验美——创造美 ”的三个层次上逐渐升华，最终达到 “完善 自 刚的?(学生答是柔美的)是平直的还是委婉的?(学生答是委 我 ”的人文精神 的境界 。 婉的)是古朴的还是现代的?(学生答是古朴的)最后引导出 既然在音乐欣赏教学中要引导学生善于发现美、挖掘 结论：“所 以这段乐曲具有江南音乐的特点，具有一种古朴淡 美 并去体验美，那么作为引导方式之一的课堂提 问就显得 雅的韵味。’’其实这种循序渐进、引导式的提 问方式我们教师 至关重要 。若干年前在新课改的初期，笔者 曾就如何 “在音乐 经常会使用，应该说是合理的，而且也达到了教学 目标 。但是 欣 赏教学中合理设置课堂提 问”作过一番思考，随着时代的 感觉这样的提 问方式，像是牵着学生的鼻子绕着弯道跑了一 发 畏和课改的不断深入，一是现今的教育改革非常强调和重 大圈，虽然最终到达了 目的地 ，但花费的时间和精力太多，而 视 果堂教学的有效性，有效地设置课堂提 问将是实现教学有 且局限了学生的思维，可见这样的提问是合理 的但不是最有 效胜的关键所在 ；二是，新课程改革已经如火如荼地进行 了 效的。于是我又做 了思考，在开课时我 的提问是：“这段乐 曲 多事，在初期阶段所作的一些思考和某些观念现在看来可能 体现了我 国哪个地域的音乐风格?”学生回答是江南音乐的 已显得比较陈旧和过时，现行的音乐欣赏教学已经对课堂提 风格，我再追 问“为什么”?然后 由学生说出江南音乐的风格 问提 出了更高的要求，所以在课改的现阶段，对音乐欣赏教 特点是柔美婉转的等等。仅这一个提问就比先前连珠炮式的 学 中有效提问的再思考就显得尤为必要。 多个提 问显得有效许多，不用多绕 ，学生直接能回答，教学 目 一 、 音乐欣赏教学中既要合理提问又要有效提 问 标达成 ，而且打开了学生的思维。当提 出第二个 问题 “为什 巴尔扎克 曾说过 ：“打开～切科学 的钥匙都毫无疑 问的 么”时，学生生动的回答替代了原先教师苍白的归纳 。哪种方 是 问号 。”这毋庸置疑地说明提 问的重要性，提 问是一 门艺 式更有效，显而易见。 术 ，音乐欣赏教学中的提 问讲究的就是艺术中的艺术。教学 二、根据音乐欣赏教学 目的选择最佳提问方式 中的提问要合理，切入要可行，这是在多年前的思考和观点， 音乐欣赏课并不仅仅是昕几首世界名曲就行了，欣赏的 但是新时期的音乐欣赏教学 已经对教学提 问提 出了更高的 目的是要让学生搞懂听什么、怎么去听。这就要求老师通过 要求，即提问不仅要合理更要体现有效。当然现在想来，合理 提 问去引导学生，并且应根据音乐欣赏教学 目的选择最佳的 提问是有效提问的第一步，有些提 问是合理的但不一定是最 提 问方式 ，让学生通过关注 问题来关注音乐，通过思考去解 有效的，而最有效的提问一定是最合理的。例如笔者 曾执教 决问题，从而实现最高效地理解音乐、鉴赏音乐的目的。在音 乐欣赏教学中教师可设计几种提闯类型。启发式提阔、递进 箫鼓》