初中思想品德教师教学中“搓背”功能摭谈.pdfVIP

初 中思想 品德教师教学 中 “搓背功能摭谈 马成龙 (丰县范楼初级 中学 ，江苏 丰县 221742) 摘 要 ：在 初 中思想品德课 堂教 学 中 ，有些思 想品 “满 堂灌 ”或 “放羊式 ”的教学模式 ，在思想 品德教学过程 德教 师不管学生会 不会和会 多少 ，一概采取 面面俱到 的 中真正做好学生 的引导者 ，真正发挥好思想品德教学 的 形式 ．不分重 点难 点 。全部讲一遍 。这种做 法是很 不科 学 “搓背 ”功能 。 的。那么，在初 中思想品德课 堂教学过程 中 ，思想品德教 所谓搓背者 ，是指在浴池帮洗澡者搓灰者 。搓背者并 师如 何 当好 引导者 ?作 者认 为 ，充分施展 自己的 “搓 背”才 不单单是搓别人 的背 ，洗澡者 的全身都是要搓 的。但又为 能极为重要 。中学思想 品德教学 的 “搓背 ”需要做到 ：对待 何称其为 “搓背 ”呢?原 因是搓背者重 点是搓洗澡者本人 学生要保持 “六心”，课 堂上善 于激发学生兴趣 ．教学 内容 手不大容易够到 的地方 。如肩膀背 、胳膊背 、脊背等 ，尤其 注重基础和 贴近生活，教学环节 力求完整 ，培养 学生分析 是脊 背 ．洗澡者很难彻底洗干净 ，需要人 帮忙 ，于是就产 解决 问题 的能力 ，教 学方法新颖与 多样 。这就 需要教师加 生 了搓背这种行业 ，也就有 了专 门给人搓 背者 。大干世 强 自我 学习，提 高 自身素质 ，才能 “搓好 学生的背”，提 高 界 ，就是 比较简单 的活计 ，有人能够做到极致 ，譬如搓背 ， 学生的学 习成绩 。 顾客就 多 ．反之也可能无人 问津 ，或者很少有人光顾 。究 关键词 ：初 中思想品德 课 堂教 学 “搓背 ”功能 其原 因 ，不得法也 。要 么搓得 不分轻重缓急 ，要么用力不 均匀 ，顾客不满意 ，被老板炒鱿鱼在所难免 。 教育部制订的 《初 中思想品德课程标准》要求转变学 一 位称职 的初 中思想 品德老师在上思想 品德课 时 ． 生 的学习方式 ，培养学生终身学 习的能力和习惯 ，倡导学 就要 像搓背者那样 ，搓得学生舒舒服服 ，心旷神怡 ，心 领 生勇于质疑 ，敢于争先 。积极竞争 ，激发学生学 习思想 品 神会 ，掌握重 点知识 ，还会灵 活运用 。思想 品德老师就要 德 的兴趣 ，掌握科学 的学习方法 。针对 当前思想 品德教师 像搓背者那样 ，在思想 品德课 堂教学过程 中转变观念 ，掌 的教学方式 ，相应地提 出了更高 的要求 。在当前思想品德 握一定 的技巧 ，注意教学过程 和方法 ，运用新课程理念进 课 改 的大潮 中，思想 品德老师应转变教学观念 ，改变过去 行课堂教学方式 的改革 ，而不 能把课 改流于形式 ，应 改 出 起来 ，才 能激发学生 的学 习兴趣 ，加深对知识 的理 解 ，提 学校走 向社会 、走 向生活 的拓展过程可 以通过 多种形式实 高分析 问题 和解 决 问题 的能力 。因此 ，构建 “生活化 ”的政 现 。教师可 以根据学生学 习知识 、思考生活 的需要 ，根据 时 治课堂 ，应 以学生 的生活为立足点 ，将真实生活 中的 “活 ” 间 、环境等客观条件 ，灵活开展多种形式的实践活动 。如 ： 水 引入课堂 ，创设 与教学 内容有关 的生活情境 ，如选用学 可 以布置课外实践性作业 ，指导学生结合某个知识点开展 生喜 闻乐见 的事例 、音乐 、小 品等多种形式 ，把学 生 的兴 观察生活 、收集材料等实践性作业 ；可以在学 习一个单元 趣和思维迅速地 吸 引到课堂教学之 中．引发学生 的好奇 的内容后组织开展专题性的实践活动 ．结合本单元 的知识 和思考 ，激发学生 的求知欲和 内在 的学习兴趣 。比如 ，讲 点围绕某个 问题开展社会调查与 问题探究相结合 的实践 到经济生活 ，教师可引导学生观察早 中晚菜市场商品价