构建生活化政治课堂浅论.pdfVIP

2011年10月号中旬干爻 铲 构 建 生 活 化 政 ，口 课 堂 浅 论 丁张琴 (江苏省通州高级 中学 ，江苏 通州 226300) 摘 要 ：构建 “生活化 的政 治课堂 ”是新课程 改革 的 表现 浓厚 的兴趣 ，因此 ，构建 “生活化 ”课堂更 多 的是关 要 求 ，是政治课教学 的 内在 需要 ．是学生主体性发展 的源 注学生 的社会生活现实 ，对学生 的兴奋 点进行分析 引领 。 泉 。因此 ，在政治课教 学 中，必须打破课 堂教 学与现 实生 二 、政治课教学构建 “生活化课堂”的主要途径 活之 间的界限，将课 堂学习与生活 实践结合起 来 ，使 学生 1．和 谐 的师 生关 系是 构 建 “生活化课 堂”的基 础 在与生活世界 的沟通 中感受到生命 的崇高，学会 生存 ，促 新课程标准把学 习看成是师生交往 、积极互动 、共 同 进个性发展 。作者就如何在政治课教学 中构建 “生活化课 发展 的过程 ，它要求师生之 间通过交 流与沟通分享彼此 堂 ”谈 谈 体会 的经验和知识 ，丰富教学 内容 ，求得新 的发现 ，从而实现 关键 词 ：政 治课 堂 构 建 生活化 教学相长 。因此 ，从本质来看 ，课堂教学意味着师生之 间 的交往 ，意味着人人参与 、平等对话 。然而 ，在传 统 的政治 生活是教育的源泉 ，教育来源于生活 ，并必须服务于 课教学 中，师生之 间实质上是 …种不平等 的关系 ．由于教 生活 。 “教 育要通过生活才 能发 出力量而成为真正 的教 师 “权威 ”的过分强调 ，学生处于被 动学 习的地位 ，学生 的 育”。针对高 中政治课堂教学存在着照本宣科 、脱离学生 学 习积极性不高 ，教学效果低 下 因此 ，构建生活化 的政 生活实 际的现状 ，《普通高 中思 想政治新课 程标准 (实 治课堂 的首要前提是教师必须转变教学观念 ，将 学 习的 验 )》指 出 ：“本课程要 立足 于学生显示 的生活经验 ，着 眼 主动权交还给学生 ，把促进学生 的全 面发展作为政治课 于学生 的发展需求 ．把理论观点 的阐述寓 于社会生活的 教学的出发点 ，关注学生 的精神需求 ，指导学生 的精神生 主题之 中，构建学科 知识与生活现象 、理论逻辑与生活逻 活 。即在课堂教学 中发扬 民主 ，减少 “身份角色 ”，不 以势 辑有机结合 的课程模块 。”因此 ，在政治课教学 中 ，必须打 压人 ，不 以压代教 ，珍视学生思维的独立性 ，善于倾 听学 破课堂教学与现实生活之 间的界 限．将课堂学 习与生活 生 的声音 ，虚心听取学生 的意见 ．使传统意义上 的教师教 实践结合起来 ，构建 “生活化课堂 ”，使学生在与生活 的沟 和学生学不断让位于师生互教互学 ，彼此形成一 个真正 通 巾真正感受到学 习的意义和价值 ，进 而获『得个体 的 自 的 “学习共 同体 ”，形成 “倾 听与共舞”式 的民主 、平 等 的新 由和发 展 ．． 型师生关系 ，在 民主平等 的气氛 中，师生共 同追求真理 ， 一 、 “生 活化课 堂 ”的基 本 特征 去除迷雾 。 1．关注 学生的真 实生活 2．科 学合 理 的教 学 目标 是 构 建 “生 活化 课 堂 ”的前提 文本 知识是前人从 客观实 际中概括 出来 的抽 象概 “头脑不是一个要被填满 的容器 ，而是一个需 被 点燃 念 、原理 、观点等 ，它与学生 的生活实 际距离遥远 ，不利于 的火把 ”。现代生活教育理论认为 ，教学 的源头活水就是 学生