关于语文学习方式的现实思考.pdfVIP

奥l- 关于语文学习方式的现实思考 严华银 每每走进 中学语文课堂，观课后与语文 自主，就是给学生 自学的时间。自主学 习果 教师交流，总是感觉到不断有变化：学生开始 真如此?真正意义上的自主学习应该是什么 有 “活动”了，课堂变得活跃了，尤其是语文老 样的?在现实的语文课堂教学 中，有多少真 师 口头的有关语文课改的 “新概念”增多了。 正让学生 自主学习的课? 每每翻阅语文教学类杂志和语文课堂案例分 应该说，自主首先是需要时间来保证的， 析类图书，也强烈地感受着一波又一波生猛 没有时间保证的自主当然是不存在的。但 自 “新词”的冲击。 主又绝不仅仅就是一个时间概念。自主学习 而标志着新课改之后学习方式巨变 的 是就学习的内在品质而言的，相对的是 “被动 “自主、合作、探究”，则 以或合或分的形式出 学习”“机械学习”和 “他主的学习”。其特征 现 ，其频率尤高。于此，我一方面惊喜于语文 有 ：(1)学习者参与确定对 自己有意义的学习 课改这一 “变革的力量”给教师的观念和教学 目标的提出，自己确定学习进度 ，参与设计评 带来的影响；另一方面，又在品味着这些移植 价指标；(2)学习者积极发展各种思考策略和 来为我所用的 “中国式 口号”，对照教师真实 学习策略，在解决问题 中学习；(3)学习者在 的课堂实践之后，想象着这座既矮却尖的冰 学习过程 中有情感投入，学习过程有 内在动 山下的庞大主体的形态，不禁生发出许多疑 力支持，能从学习中获得积极 的情感体验； 惑和思索。 (4)学习者在学习过程中对认知活动能够进 一 、 自主的语文课堂在哪里? 行 自我监控，并作出相应的调适。 自主是语文课堂教学领域使用频率最高 稍稍分析，就会发现，自主学习，是学生 的概念，教师说课、专家评课 时，言必称 “自 从 目标确定 、策略选择，到热情保持、过程调 主”，“自主”就是改革和进步、规律和科学的 适等各个学习环节都能做到主动 自觉的一种 标榜。最经常听到的说法是，今天这节课为 学习。从这一意义上讲 ，即使是 “满堂灌”和 了充分实现学生 自主，我给学生多少多少时 “大呼隆”的课堂里 ，也仍然可以有 自主学习 间；本课，教师非常大胆 ，45分钟的课堂竟然 的学生和情形在。相反，即使你给定 了足够 拿出l0分钟给学生 自主学习。 的时空，让每一个人独立地学习和思考 ，如果 显然 ，在一般人眼里 ，语文课堂 中的所谓 学生没有这样一种兴趣和需要，不具备这样 2011年第9期 教育研究与评论 ·中学教育教学 一 种品质和习惯，没有养成这样的能力和素 力量来解决的。这不是 自主学习又是什 养，也依然无法演绎 出多少 “自主”的实质 么呢? 内容 。 【课例二】 《爱莲说》的教学(借班上课) 语文课改的主要追求就是要构建 自主学 上课铃响，教师快步走进课堂。简单地 习的语文课堂、自主的语文学习体系。 互致 问候之后 ，教师对大家说：同学们，大家 于是，我们 可 以解析 出自主学 习的几个