从工作记忆角度看英语听力理解.pdfVIP

第3卷 第 1O期 赤峰 学 院 学报 (科 学 教 育 版 ) VOI_3No．10 2011年 10月 JournalofChifengUniversity(science education) Oct．20l1 从工作记忆角度看英语听力理解 唐芳洲 (广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541004) 摘 要：听力理解是英语学习的一项基本技能，但同时也是英语学习的一个难点。随着听力理解越来越受到外语教学的 重视，很 多学者做 了许多关于影响听力理解的因素以及提高听力理解的方法的研究。但较多都是从非认知的角度研究的。而 听力理解在本质上是一种认知行为。本文从认知的角度出发，探讨工作记忆和听力理解之间的关系。同时，从提高工作记忆容 量方面提出提高英语听力理解的一些建议 ，希望能对英语听力教学有所帮助。 关键词：听力理解；工作记忆；工作记忆容量 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673—3231(2011)10—0106—02 一 、 信息处理过程中的听力理解 段分别对应记忆信息三级加工模型中的感觉记忆、工作记 听力作为语言的四项技能之首，是获取和理解信息的 忆和长时记忆。其中工作记忆起着至关重要的作用。记忆的 主要手段。听力理解是一个复杂的对意义进行构建的心理 功能是在不同记忆结构中实现的，它是信息处理模型的主 过程，是听话人积极地对声学信号进行分辨、释义、组合、储 要组成部分，来 自环境的信息通过记忆结构来编码、储存和 存 以及与原有知识动态联系的过程。语言学家Mendelsohn 提取。记忆结构是以下几个层次：环境输入一感觉记忆一：【 认为，“听，并不是一种被动的技能，也不是一种接收的技 作记忆一长时记忆。听力理解的第一阶段是感知阶段。在这 能，听是一种创造性的技能。”在语言交际过程中，在听力教 个阶段，听者讲接收到的声音符号存储到感觉记忆，信息在 学中，听作为语言的信息输入，是人们理解话语的重要途 此阶段停留的时间很短，不超过 4秒钟，且新信息几乎立即 径，是深入学习语言进行交际的基础。听力再外语教学中对 取代原有的信息。感觉记忆接收的信息多而杂。它和我们的 学习者来说也是一项比较难 以掌握的技能。 目标不一定有密切的联系。在此阶段，人脑会有选择的注意 二 、听力理解 的特点 到那些与当前任务有关的或者非常重要的信息，然后将听 跟说、读和写其它三项技能想比，听力理解有着 自己的 到的语音信号进行检索和分析，并把它们分割成有意义的 特点。第一，听力理解是～个现场实时的过程。跟阅读理解 单位，一旦语音组成的规则被识别出，它们便 以单词形式进 相 比，可以说以听力是时间形式存在，而阅读理解是以空间 入到工作记忆。由于工作记忆容量的限制，不是所有的声学 形式存在的。在阅读理解时，读者如果遇到难以理解的地 信号都能获得加工，工作记忆只能选择性的加工信息。听力 方，可以回头重新阅读看到的材料。而听者，除了让说话人 理解十分依赖工作记忆的容量。听者在进行听力理解时，常 重新说一遍之外，只能一次性即时理解说话人的信息。所以 常将部分信息暂时存放在工作记忆里。在听句子时，听者往 听力理解很大程度上取决于说话者的语速。第二，与书写材 往将前面听到的单词储存起来，待听完一整句时再将意思 料相比，写作材料中的停顿、标点都清晰可见。对于段落的 提取。比如听到这样一句话 ：Onceuponatimetherewas 划分，句子的长短，读者一 目了然。而听者获取的信息则是 aprincesswho lived in a beaufi~lcastlein hte mountain． 抽象的，需要听者 自己根据说话者的语气，停顿来判断句