促进高阶能力发展的教学设计模式.pdfVIP

2011年10月号上旬刊夫放资 促 进 高 阶 能 力 发 展 的 教 学 设 计 模 式 王 贞 (河北大学 教育学 院，河北 保定 071002) 摘 要 ：运用信 息技术促进学生高阶能力 的发展 ，是 效地进行分布式学 习 ，尊重不 同个性和 多元文化 的差异 ． 信息化教育的核心。本文主要论述 了信 息技术对学习者高 以兼收并蓄的态度对待各种统一起来 的能力 ；隐性知识 阶能力发展 的促进作用和促进 学生高阶能力发展 的几种 是高度个人化 的知识 ，与跟人 的个性 、经验和所处情境相 教学设计模式，为发展学习者的高阶能力提供借鉴和参考 。 交织 ，是难 以规范 ，不易表达和传递 的知识 ；自我管理是 关键词 ：信息技术 高阶思维能力 教学设计模式 指对学习过程实施计划 、监控 、评价 和反思 的能力 ：可持 续发展在 这里表示个体 (或群体 )具有 目光放远 的胸襟 ， 随着时代 的发展 ，信息技术 的发展与应用成为当今 具有不断开拓进取和不断完善 的心 向与能力 。[]· 知识时代最典型的特征之一 。而信息时代 的特点决定 了 二 、信 息技术对高阶思维能力 的促进作用 它对人类 思维发展 的影 响是多角度和多方面 的，不断变 运用信息技术促进学习者高阶思维能力 的发展 ．是 化 的外界环境要求我们重新审视人才素质观和核心竞争 信息化教学的核心。研究表 明，信息技术所构成 的新型学 力 ，同时对人类思维能力提 出更高的要求 ，发展高阶思维 习模式 ，能有效地促进学 习者高阶思维能力 的发展 ，而定 能力 已成为人类体现 自我价值 的必然选择 。 位于促进高阶思维，也正是信息技术应用和信息化教学 一 、 高阶能力的 内涵 模式开发的价值与前景所在 。 高阶思维是发生在较高认 知水平层次上 的心智活动 1．信息技术作为一种工具制 品 ，学习者在使 用 的过 或较高层次的认知能力 ，主要指创 新 、问题求解 、决策和 程 中，会产生认知存 留现象 。 批判性思维能力 。高 阶能力是 以高阶思维为核心，解决劣 认 知存 留 (cognitiveresidue)是 指 在使 用IT支持 高 构 问题或完成复杂任务 的心理特征 ，具体包括 以下十大 阶能力发展 的过程 中．通过使 用技术 获得 的能力会逐渐 能力 ：创新 、问题求解 、决策 、批判性思维 、信息素养 、团队 内化 。即使后来技术不存在时也能有效地支持高级思维 协作 、兼容 、获取 隐性知识 、自我管理和可持续发展 。 活动 。 创新是指在原有 的基础上或一无所有 的情形下 ，创 2．作为认知工具 ，有利于培养学 习者 的认知技 能 ，拓 造新观点或新产 品 ；问题求解是 日常生活和专业工作 中 展看 问题 的视角 。 最重要 的认知活动和高阶思维能力之一 ，它是指任何 目 运用信息技术促进高阶思维 ，是把信息技术作为认 标导 向的认知操作程序 ；决策是指面 l临问题解 决 的多种 知工具 的技术应用观 。认知工具 的信 息技术之所 以能有 选择 。经过缜 密 的思维过程而做 出的判断 ，包括 思想 的、 效促进学习者高 阶思维能力的发展 ，主要是 因为 ，首先 ， 情感 的和行为的；批判性思维是指对某一现象和事物 的 作为设计者 。学习者必须充分投入高 阶思维 。才能正确有 评判 ．评断者具有独立 的、综合 的、建设性的见解 ；信息素 效地使用认知工具 。学 习者在学习过程 中需要分析现象 ， 养是利用各种信息工具特别是 多媒体技术和 网络技术工 获取信息 ，解释 和组织个人知识 ，并 清晰地