高职学院教学车间理论与实践问题的研究.pdfVIP

维普资讯 学研究 2oo8年6月1日 旬刊 总第308期 TotalNo．308 高职学院教学车间理论与实践问题的研究 李国桢 (天津现代职业技术学院，天津 300222) 摘 要：本文阐述了教学车间的理论基础、典型特征、核心理念、运行机制、存在的问题和解决途径。提出学习和工作的行为融 合、学生和员工的身份融合、教学和生产的过程融合的教学理念，采rgT--种校企合作模式。 关键词：高职学院；教学车间；s-学结合；实训 中图分类号：G712 文献标识码 ：B 文章编号：1004—9290(2008)0016—0030—03 致 ，为今后 的生涯规划和生涯发展 身份决定了学习态度 。在思想意识上 主军盖 奠定 良好 的基础 。 会以学习和提升技能、知识为出发 高[2006]16号)明确提出：“要积极推 2．典型特征 点 ，而员工身份决定了工作态度，表 行与生产劳动和社会实践相结合的 (1)真实的教学环境 。教学车间的 现为认同企业规章制度，自觉服从管 学习模式，把工学结合作为高等职业 环境按照工厂生产车间布局进行设 理 ，协调团队合作和寻求劳动生产率 教育人才培养模式改革 的重要切入 计 ，引入企业 的核心设备和技术 ，将 的提高 。两者的有机结合是提升产品 点，带动专业调整与建设，引导课程 知识 、技能附着在真实情境 中进行 质量意识、服务意识、增强团队合作 设置、教学内容和教学方法的改革。” 教学，拓展了学生的创造性思维。 精神的基础。 工学结合强调实训基地的建设 ，强调 (2)差异化的教学方法。教学过 (3)教学和生产的过程融合。在真 在真实的工作环境中培养学生的核 程是师徒式的技能传授过程 ，通过 实的学习环境 中，活跃着两个主体 ， 心技能和关键技能 ，提升学生的职业 口头传述 、激发想象 、探讨 问题、技 一 方面是穿着工作服 的学生 ，另一 素养、创新能力和就业能力。我院在 术示范、纠错指导等现实环节进行 方面是穿着工作服的教师 ；同时体 长期的校内实训基地建设过程中，借 积极的意义构建 。 现着双重过程，一个是生产背景下 鉴 国外成果 ，积累了成功经验 ，对适 (3)利益共享的多边联盟。以教 的教学过程 ，另一个是依托教学 的 应我 国高职学院发展的现场教学形 学为核心，以生产和科研为纽带，相 生产过程 ，既出人才又出产品。两者 式(教学车间)进行探索。 关企业、学院 、学生和教师都能够共 的有机结合是强化过程管理 、优化 一 、 教学车间的理论基础 、典型 享教学车间的资源，实现利益最大 资源配置 、校企共同发展的核心。 特征和核心理念 化。同时，建立由企业专家、行业能 三者之间的必然联系是 ：身份决 1．理论基础 手和学术带头人组成 的专业发展与 定态度 ，态度决定行为 ，行为蕴于过 情境理论认为 ，知识不是 以实体 改革委员会 ，定期召开年会，为教学 程之中。通过实现行为、身份、过程三 的形式存在于具体之外的，而是与 车间的建设和发展提供重要的意见