个人与社会发展的和谐统一：高等教育价值的思考.pdfVIP

学园 IACADEMY 2O11年 9月 个人与社会发展的和谐统一：高等教育价值的思考 庞 莉 问宪莉 陕西师范大学 【摘 要】社会的发展离不开个人的发展，只有个人发展与社会发展和谐统一起来，才能更有利于经济社会的发展。本文通过 对高等教育价值理论的思考，在分析个人本位论和社会本位论的基础上，探讨了个人发展和社会发展是怎样和谐统一起来的。 【关键词 】高等教育价值 个人发展 社会发展 和谐统一 【中图分类号】G640 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2011)18—0036—02 对于 “价值”的理解 ，是从人们对待满足他们需要的外 和教育方式的选择，均以是否有利于国家政治统治秩序为依 界物质的关系中产生的，表示物对人的有用性或使人得到某 据。二是高等教育的经济价值。高等教育的任何一个发展阶 种益处等属性，即价值是客体的某些属性对人类、对社会所 段的出现，都是以经济的发展为基础的。高等教育的发展， 具有的积极意义，是客体的某些属性能够满足主体的某种需 带动了人才的循环，科技的进步，直接为经济的发展带来了 要，成为主体所追求的目的。就高等教育的价值而言，在宏 益处。三是高等教育的文化价值。高等教育的文化价值主要 观上体现在两方面：一是个人价值，二是社会价值。 体现在科学技术文化的发展 、文明的进步等方面。 一 高等教育价值的本质 二 个人发展和社会发展的价值矛盾 1．高等教育价值的内涵 1．个人本位主义价值观 高等教育价值反映的是高等教育价值主体与价值客体的 个人本位的高等教育价值观，主张个人的自由活动是人 一 种对应关系，体现了主体对客体的一种有用性的需求关系。 类社会生活的本质 ，由此确立了个人在高等教育中的基础性 高等教育价值也表明了高等教育与人们之间的一种有用性关 地位 ，把个人的自由意志和自由活动作为高等教育的出发点 系。许多学者把高等教育的价值归属于一种认识系列，而笔 和落脚点，认为一切高等教育活动都是围绕人的发展这一理 者认为，高等教育的价值不是主体对客体的认识活动 ，而是 想 目标而确立的，都是为了促进受教育者的个性、理性等方 体现了价值主体需要与价值客体之间的一种对应关系，高等 面的发展 ，把他们培养成为 自由、完善、和谐发展的个人。 教育的价值是客观的，强调的是关系范畴。 2．社会本位主义价值观 2．高等教育价值的特征 社会本位的高等教育价值观，把个人看做是社会关系之 第一，高等教育价值的客观l生。因为价值的客体是客观存 网的网上纽结，把社会本质和社会关系看作是个人存在及其 在的，主体的需要是由社会历史客观决定的，因此，主客体之 活动的内在根据 ，由此确立了社会关系在高等教育中的基础 间的关系也必定是客观的。高等教育价值的客观I生也是不以人 性地位，把社会需要作为高等教育的出发点和落脚点，主张 的认识、意志为转移的。第二，高等教育价值的历史性。高等 为了社会而不是为了个人自身来培养人才。教育价值的大小 教育的价值受一定社会发展阶段特定的政治、经济、文化等条 取决于促进社会生产发展的速度和文明进步的程度。 件的制约，带有明显的时代特征和历史局限I生。随着社会的发 无论是个人本位论还是社会本位论 ，都不是全面的、科 展和历史的进步，人们对高等教育功能的认识和高等教育价值 学的高等教育价值观。它们都没有对个人发展与社会发展之 的属性需求有了新的变化，因而高等教育价值也是历史的产物。 间的辩证统一关系作出正确的认识与把握。 第三，高等教育价值的复杂性。在高等教育外部关系规律上，