二语写作中学生隐喻能力的培养.pdfVIP

语言研 究 二语写作中学生隐喻能力的培养 王卫侠 (西安外国语大学英文学院，陕西西安 710128) 摘要 ：本研究基于认知隐喻理论的对语言学习者的重要性 展 ，大大提高教学实践效果。另外，理论与实践结合使学生充分 以及该理论 的普遍性与系统性 ．将理论与实践结合以达到推动 感受到所学理论的实际意义，深刻理解隐喻理论的普遍性和系 理论的进一步发展与完善。通过教师在二语写作中有意识地培 统性，使隐喻理论在教学实践中得到最充分地检验，对推动理论 养学生的隐喻能力以期提高二语学习者的二语水平。 的发展与完善起到不可低估的作用。 关键词 ：隐喻；二语写作；隐喻能力 古往今来，写作历来是用于考察人的思维能力和检验人的 中图分类号：H03 文献标识码 ：A 德才表现 的最有效手段。写作是我们表达思想和感情 的主要方 文章编号：1673-2111(2011)06-0109—02 式之一，是通过语言形式反映现实，表达情感和传递知识的创造 性脑力活动。在当今社会具备高水平的写作能力是必需的，写作 引言 能力与整个国家文化素质的提高与综合国力的增强息息相关。 1980年GeorgeLakoff和MarkJohnson在他们共同出版的 而二语学习者写作水平能力低的主要原因是其缺乏隐喻意识， Me~phonWeLiveBy一书中提出了隐喻不仅是一种语言现象。 缺乏精确理解并高效生成隐喻表达 的能力。隐喻生动形象的特 而且是一种思维方式，是人类感知世界、形成概念的重要手段，它 点会活跃课堂气氛 ，若采用隐喻法教学，可以使原本枯燥乏味的 植根于语言、思维和文化中，由此彻底地颠覆了传统的隐喻观。 语言教学变得生动有趣，这将大大激发学生的学习热情和积极 近年来隐喻研究在我国引起了广大学者的关注 ，关于隐喻的研 性，同时隐喻的形象性也有利于激发学生的记忆力，使所学的知 究是层出不穷。王寅。李弘提出了语言能力、交际能力和隐喻能 识牢牢地储存在大脑中，不易遗忘。通过培养学生的隐喻能力使 力三合一的教学观，指出三种能力同等重要并提出了几种提高 其深刻体会到 目标语的思维认知方式，更好地促进外语的学习。 隐喻能力的设想和做法 (王寅 李弘 2004)。张娅(2006)在分析了 隐喻理论在二语习得和外语教学中的应用以后，指出 “隐喻能力 2二语写作中隐喻能力的培养 的培养是外语教与学成败的关键 。在传统教学方法无力的情况 在二语写作的教学过程中教师应有意识地引导学生意识 目 下 ．它可 以为语 言学 习和语 言教学提供一个新鲜的前景和方 标语与母语在认知上 的差异 。了解 目标语是如何用隐喻思维组 法”。王琛琛分别从隐喻与语言层面的教学、隐喻与文化教学、隐 织概念 的。教师不仅要给学生解读语言中的隐喻更要引导学生 喻能力与外语能力这三方面分析了隐喻在外语教学中的应用， 自己去发掘 ，自己去深刻理解隐喻表达 内涵的意义，充分调动学 指出隐喻研究的理论成果对外语教学具有积极意义。为提高语 生的积极性掌握隐喻的分析方法。引导学生通过对比母语与 目 言教学提供了新途径(王琛琛 2009)。陈朗借鉴语言能力模型， 的语两者语言现象呈现出来的差异去了解其文化 内涵和思维方 提倡把隐喻理论全面应用到词汇、阅读、文化等二语习得环节中 式的差异 。教师在教授二语写作过程 中可遵循以下步骤： 去 。在教学中鼓励学生运用隐喻思维，以提升其隐喻能力 (陈朗 f1)对多义词进行认知分析让学生意识到隐喻的普遍性 2010)。隐喻理论在二语教学中的应用已成为隐喻理论发展 的一 在写作时词汇的选择很重要，比如语言风格、语言的正式程 个趋势，但分析隐喻理论在二语写作中的研究还不多见。