工科院校应用型人才培养研究.pdfVIP

第3卷 第 1()期 赤 峰 学 院 学报 (科 学 教 育版 ) V0l_3N0．10 2011年 1()月 JournalofChifengUniversity(scienceeducation) Oct．20l1 工科院校应用型人才培养研究 鲍存会 (陕西理工学院 电气工程系，陕西 汉中 723003) 摘 要：针对应用型人才培养过程中培养观念落后、培养 目标模糊，培养模式僵化、师资队伍不合理，以及学生参与实践 活动的积极性不高等问题，本文从更新应用型培养观念、明确培养 目标、加强学科交叉与融合、优化人才培养体系和构建合理 的教学梯队等方面提 出了改革措施，对新形势下应用型人才培养具有一定的借鉴意义。 关键词 ：应用型．z．A-；培养观念；认知能力；实践能力；人文素质 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—3231(2011)10—0250—02 应用型人才的培养既不同于精英教育的研究型人才培 型人才培养过程中，培养观念相对落后 ，培养 目标认识不到 养，也有别于普通职业院校的技能型人才培养，介于技能型 位，没有结合 自身办学定位和社会对人才需求，没有充分地 和研究型人才培养之间，既非纯学术研究或技能培养而又 对应用型人才培养进行全局、系统的研究，没有协调好学科 兼顾学术和技能型人才培养特征。相对于研究型和技能型 的系统性和职业的导向性之间关系。 人才而青，应用型人才具有扎实的理论知识 、实践能力 、创 (二)教学和实践体系不完善 新能力和 良好的个人素质，注重于培养认知和实践能力，而 随着经济社会的不断发展，就业市场对高校的人 ／r要 又非单纯操作技巧培养，是理论知识、业务能力和素质协调 求的发生变化，许多院校的人才培养虽然定位为培养具有 发展 。 工程实践能力以及创新精神的高级应用型人才，但是其教 从 目前的应用型人才培养情况来看 ，现有的应用型人 学和实践体系不能适应现有人才培养需求 ，没有从实际出 才培养观念模糊，培养机制和模式不完善 ，对实践环节和组 发，形成一套系统、完善的实践教学体系，实践环节的设置 织管理不到位 ，培养的学生实践和创新能力不强 。为了提 也存不科学的地方4[1。以市场为导向的应用型人才培养，要 高应用型人才培养的质量 ，满足经济社会发展和学生全面 求学校按照社会经济发展组织相关教学和实践活动。人才 发展的客观要求 ，本文从应用型人才培养观念、培养机制和 培养 目标与教学及实践不匹配，具体表现在以下两方面 ：一 模式 、培养条件等方面进行研究 ，提出应用型人才培养的具 方面，沿袭传统学科设置，忽视新的经济形势下对应用型人 体措施。 才的需求，忽视学科体系的系统性；另一方面，过分强调理 一 、 应用型人才培养的现状 论知识，忽视与实践活动互动，缺乏应用背景，理论知识与 应用型人才的培养是面向生产一线，培养具有分析问 具体应用之间联系不紧密。 题能力、解决问题能力和团队协作精神的高级应用型人才。 (三)师资梯队不合理 分析和解决问题的能力是在掌握扎实的学科知识基础上， 应用型人才质量培养的好坏，取决于指导教师本身的 综合运用多学科知识，理论联系实际，通过不断探索而逐渐 业务水平及个人素质。作为指导教师，不仅应具备较高的理 形成的。团队协作是生产社会化的必然结果 ，也是应用型人 论水平和较强的实际操作能力，还应具有 良好的师德风范、 才能力拓展和跃升的有效途径。多年来 ，许多大专院校在应 乐于奉献的精神。但是，目前普通高校中高水平的教师数量 用型人才培养方面进行