古典诗歌电教化热潮的冷思考——语文电化教学手段的深层思考.pdfVIP

2013#-10月号上旬刊爻 古 典 诗 歌 电 教 化 热 潮 的 冷 思 考 语文 电化教学手段的深层思考 孔令建 (江苏省丰县华 山中学 ，江苏 丰县 221744) 摘 要 ：每一首经典 古诗都是一片变幻 的五彩 云 ，单 义为鉴赏的过程 ，或者是视诵读为打开学生鉴赏这一高 纯依靠诵读感悟 的传 统鉴 赏方法 已渐显苍 白，电化教 学 层次审美活动 门户 的钥匙 ，自然是有着它的合理之处 的。 所依赖 的声像媒介 的确给古典诗歌教 学带来 了一股清新 可 以想象 ，当我们沉浸于动情吟咏诗文 的过程 的时候 ，会 的气息 ，然而 ，随着这种技 巧的普及 ，在 电化教 学 中预设 情不 自禁地进入古人为我们预设好 的情境氛 围中．让我 肤 浅、简单 的弊病 已经严重影响 了学生对古典诗歌 多维 们深入体会其在此情此境 中的种种心理律动 ，一次次的 度 美感 的4g-~d．r@享受 。作者在 多层不确定性预设和模糊 心理震颤 。但是 ，这一渐进过程是需要情感投入 的。更需 抽 象情境等方面作 了一些探 索，以期 学生走进真实的诗 要种种让我们进入这种情感投入状态的途径 ，这些途径 歌 走近真 实的诗人 ，走近真实的 自我 。 是我们在读者与作者 的心灵之 间架起 的一座情感桥梁 ， 关键词 ：古典诗歌 电教化 语文教学 那么 ，仅靠诵读能做得到吗?我在长期 的语文教学实践 中，深深地感到我们 的传统欣赏方式亟待丰富 ，只有通过 较之于传统的文字艺术 ，视听艺术 因其形象的图画、 更多的方式才能多角度地理解古典诗歌所蕴含 的多样化 视频等更易于为当代人所接受 ，这不仅源于 当今社会科 的人生与情感 。 技 的发展 ，而且源于 当今人们被 动接受文化 的变异心态 。 ·、古典诗歌 电教化 引发 的思考 作为文学精华之一的古典诗歌在教学上选择 了电教化这 诵读 的方法 的确让人感到鉴赏过程的贫乏与呆板 ， 一 时 尚的手段 ，中间一定有着 时 尚的原 因 ，有着教学科技 所幸 的是现在有 了电化教育这一较为理想的教学辅助手 发展 的推进作用 ，更有着传 统教学方法手段过于单一 的 段 ，我们可 以借助有形声像系统来代替我们长期 以来单 无奈 。 纯依赖想象所形成 的种种虚像 ，让语文课堂可 以在一种 一 般认为 。唯有诵读这一传 统方法才是 引领学生走 实实在在 的声音 与 图像所组成 的美感介质 中尽情地徜 入诗歌所创设的情境 、氛 围较为有效的途径 ，因而鉴赏是 徉 。但在具体 的教学过程 中，渐渐 出现 了过于依赖先进教 离不开 阅读的。这种做法实际上是把诵读过程笼 统地定 学媒介而忽视教师基本功培养等一系列 的问题 。一些教 托尔 斯泰说 ：“成 功的教 学所需 要 的不是 强制 ，而 欲 ，如果能抓住他们 的这一心理 ，加 以正确 引导 ，他们学 是激发学生 的兴趣 。”我在 语文教学 中为 了激发学生 的 习语文 的热情定会高涨 。教师可 以组织文学社 、校 园通 兴趣 ，做 了一些努 力 ，例 如 ：每讲 一课 ，都把 目的、任务 讯站等 团体活动形式 ，在校 园 内形成 良好 的语文风气 。 交代清楚 ，激 发学生完成这一 任务 的强烈 愿望 ，并且有 通过文学社 ，可 以定期将学生 的优秀 习作 出版成刊 ，然 意识地去培养学 生 的间接兴趣 (所谓 间接兴趣 ，就是对 后发给学生 ，当个 人文字变成铅字 时 ，这种成功 的体验 活 动最后结 果 的兴 趣 )；运 用生动 的语 言 ，采 用 多种 形 能极大地提高学生学习语文 的热情 。另外 ，利用课 外作 式 的教学方法 ，以激