解决文言文阅读词汇问题之我见.pdfVIP

2011年lob号上旬刊夫放贽 解 决 文 _．．I--。文 阅 读 词 汇 问 题 之 我 见 胡兴 国 (淮安市范集 中学 ，江苏 淮安 223215) 摘 要 ：高三 学生在语 文复 习中最头疼 的是古文 阅 不感兴趣就情有可原 了 读和古诗词鉴赏 。无论在平 时 ，还是在 高考 中，这部分 的 二 、解 决学生文 言文阅读 障碍 的有效策 略 得分都不高 。文 言文 阅读 句子读不懂 ，不能准确地翻译 出 (一)据形释 义，培养学生学习文言文 的兴趣 。 句子 ，主要原 因是词汇 问题 。作者结合近几年带高三 的体 苏霍姆林斯 基说 ：“热烈 的学习愿望 、明确 的学 习 验 。对 解 决文 言词 汇 问题 的办法进行 了探 究 目的 ，是 学生学 习活动 时最重 要 的动 因 ……首先是 在 关键词 ：文 言文 阅读 问题 有效策略 课堂教学 中实现 的。”现在 中学生对古文不青睐 的原因 是与其特点—— 古奥难懂分不开 的。我认为 ．在现行考 一 、 文言文 阅读存在 的问题及其成 因 纲 的指导 下 ，最重要 的原 因是 学生未能掌握一定 量实 近期 对所授 班级 的学生 作 了～项调 查 ．发现仅 有 词 的含义 。让学生对 文 言文产生兴趣 ，首先应让学生对 10％左右 的学生对 文 言文 学 习感 兴趣 ．有 近90％的学 汉字喜爱 ，笔者 就非常喜欢研究 汉字 ，因为 中国的汉字 生认 为文 言文很难 学 。统计学生 存在 的问题 ，总结 为 是表意文字 ，她 是世界上历史最悠 久 ，而且一直使用到 三个方 面 。 现在 的唯一 的文 字 。 第一 ．词 汇量非常少 ，尤其是 实词 ，导致 阅读时不 明 表意文字 的字形 与意义有密切 的关系 ，分析字形 白句 中实词 的意义 ，更不用说准确地翻译句子 。 能让我们体会 到先人 的聪慧 。比如 “及 ”的字体分别 为 ： 第二 ，语法基础知识薄弱，翻译 时不会分析句子 的结 (甲骨文 )、 (金文 )、 (篆体 )，像 一个人和 一只手 ， 构 。导致翻译 出的句子漏洞百 出。 有追及 之意 。这种方法称为据形释义法 ，能让学 生对汉 第三 。采用何种方法提高 阅读水平 ，感到茫然 。 字产生兴趣 。汉字造 字结构方法有六 种 ，分别是象形 、 我认为 ，学生 当前存在 问题 的原 因有两个 。一是学生 指示 、会 意 、形声 、假借 、转注 。其 中形 声结构的字数量 在初 中及高一高二时候没有夯实基础 。-2是与老师复 习 最多 ，对于 阅读 中陌生 的形 声字 ，着重分 析其形 旁 ，有 时采取 的方法不 当有关 。以前复 习文 言文 的过程 ，浅尝辄 助于揣测 实词大概意义 ，判断选项含义的正误 。如 ，“已 止 。首先按照 《考试说 明》上罗列 的知识点定好复习的时 而守人觐 ”(2009年上海卷 )，赣 (篆体 )是形声字 ，从兄 ， 间和课 时 。然后分摊到个人 ，主备分摊到 的知识 点 ，印成 堇声 。本义为古代诸侯 秋季朝见天子 ，引 申为进见 、访 讲义 。接着学生练习 ，老师讲评 。这样 ，文言文 阅读模块就 谒 ，其义 与形旁 “兄 ”关联 。 “非无贿 之患 ，而无令 名之 用两个星期左右 的时间复习完 了，最后通过综合练习来 难 ”(2008年江西卷 )，题 中解 释为贿赂是错误的 。嗣 (篆 巩 固。细想来 ，这种方式是仓促无效果的，学生对文言文 体 )是会 意兼 形声字 ，从 只 ，有 声 。“只”在 上古表示 钱 2．精 读 目录 条掩盖 ，记忆识别都很 困