论生态型高等职业教育良性格局的构建.pdfVIP

【摘 要】 当前，在高等教育大众化进程中，我国高等职业教育步入高速发展的黄金机遇期、发展期。然而， 能力本位观及其实践却成为高等职业教育可持续发展的瓶颈，这是一种集体的失语。在科学发展观的背景下，高 等职业教育的出发点是学生实用能力培养，制高点是基于科技和人文相结合的学生的全面发展和更长远的发展， 即可持续发展 ，而关键点是学生学习能力和创新能力的培养与提高。也就是要建立有利于教育主客体双向可持续 发展的教育机制，做到 目中有 “术”，心中有 “人”，架构生态型高等职业教育良性格局。 【关键词】 科学发展观 生态型高等职业教育 能力本位 出发点 制高点 关键点 【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 1003—8418(2009)01—0133—03 【作者简介】 张有根，无锡科技职业学院高职教育研究室主任、学报常务副主编、副教授。江苏 无锡 214028 当前 ，我 国高等职业教育步入高速发展期 。高 教育的指导思想 ，成 为高职教育 的实 际行 为准则 。 职招生规 模 已 占到高校 招生 总数 的 50％左 右…。 能力本位观正好迎合 了我 国高职教育 的需要 ，因而 然而 ，高职教育在高速发展 的同时 ，由于急剧发展及 得 以大行其道 。能力本位 强调培养学生 的职业综合 其功利化 的选择而带来 了许多亟待解决的问题 ，比 能力 ，这对于我 国 目前发展高职教育 、培养专 门人才 如高职教 育与 “人 ”的教 育之 间的失衡 。学 习化 时 具有重要 的现实意义 。 代 的到来 ，对 于高职教育发展带来 了机遇 ，也构成 了 然而 ，问题 的另一面是 ，教育包括高等职业教育 一 种挑战。这种机遇 和挑 战集 中体 现在对 “职业 ” 的根本 目的究竟是培养劳动工具还是一个全面发展 的限制性理解上 ，“技术 ”则给职业更增加 了一层 限 的 “人 ”?能力本位观强调教育的经济职能 ，而忽视 制 ，重技而轻 “人 ”的惯性思维则把这种 限制诠释得 了教育 的社 会功 能—— “人 ”的个 体开 发、全面发 具有操作性 的工具色彩 。而科 学发展观 的提 出，无 展 ，忽视 了学生人格潜力 的开发与个性 的培养 ，从而 疑为高职教育的改革与发展提供 了一个新 的参照系 使高等职业教 育堕入 “工具 主义 ”的泥淖 。在这种 和评价标准 ，它 以一种直面急剧变化着 的时代与世 教育背景下 ，高等职业教育愈来愈成为 “教育工厂 ” 界格局 的开放式姿态 ，以一种前所未有 的 “人 ”的关 的车间和212业生产32艺流程 ，而学生亦把谋求饭碗 怀的胸襟 ，对传统高职教育进行着无情 的颠覆 。 当其上学 的全 部追 求 。其实质是对 “人 ”的全面发 展 的忽视和教 育理念和行为上 的短视 与浮躁 。其结 一 、 集体的失语 ：能力本位观及其实践将成为高 果是造成 了 “教育产 品”的素质失衡 、素养结构 的偏 等职业教育可持续性发展的瓶颈 差 、后泛无力和教 育 的浅层 次 、浮泛化 ，最终将影 响 高职教育的一个显著特点是针对性强 ，培养 目 学生 的可持续发展 ，而没有学生 的可持续发展 ，中国 标 明确 。由于高职教育的这种 固有特点 ，能力本位 高等职业教育的可持续发展将显得无 以为继 。在我 的教育思想 20世纪 90年代 以来在我 国高职教育 中 国改革开放 向纵深发展和高等职业教育长足发展 的 一 下子呈席卷之势 。能力本位思想 20世纪 80年代 背景下 ，高等职业教育的 内涵发展 问题 已显得非常 流行 国外 ，被证 明在培养社会经济发展所需要 的专 迫切 ，我们必须走 出长期 以来我 国高等职业教育技 门人才方面行 之有效 ，之后 ，被 引入 我 国的高职教 术技能与人文培养失衡 的 “跛足 ”前进 的教 育误 区， 育 ，并为我 国许多学者所接受 ，很快 内化为我 国高职 建立起科技与人文兼容 、技术技能与人文素养协调 、 134 缸_茹 2009年筹1期 岗位 能力与可持续发展 能力 和偕发展 的 “术 … 人‘ ” 以职业能力为 中心的思想 。提高高等职业教育与社 共生 的生态 型高等职业教 育 。