基础教育评价改革的探索与思考.pdfVIP

维普资讯 行 电脑派位等的办法，并引导学生和家长理 龙；教育教学质量联抓，文体艺术活动联 性地选择初中学校 ，缓解公办、民办初中校 手 ，教师专业培训联办 ，省市文 明单位联 生源不均衡的现象。五是启动城乡学校联动 创。各县 (市、区)教育行政部门在年度考 发展计划 ，要求每所农村学校都要结对一所 核时，要实行结对学校 “联动考核”，教研 城镇学校 ，每所城镇学校都要结对若干所农 单位在质量检测、评估时，要实行结对学校 村学校 ，实行城乡学校结对全覆盖 。结对学 “联动帮扶”。 校要做到 “三合四联”，即城乡教育管理合 (本文由嘉兴市教育局提供) 作，城乡教育资源合璧，城 乡教育评价合 基础教育评价改革的探索与思考 哈尔滨市教育局基础教育二处副处长 王东生 哈尔 滨 市 教 育局 局长 、党 委 书记 朱振德 教育评价改革是教育改革的重要环节， 能在招生中顺利完成选拔任务。所 以，教育 是改进教育管理、提高教育质量、促进教育 评价改革要在充分关注和强化评价 的发展、 发展的重要手段 ，是当前推进课程改革健康 激励 、教育及促进作用的基础上 ，必须考虑用 发展和实施素质教育的关键。近年来，我市 适 当的方式 ，在适 当的时机对学生 、教师和学 教育部门和 中小学校积极推进教育评价改 校的素质、业绩及水平加以衡量，绝不能让教 革 ，不断探索实践 ，有力地推动和促进了全 育评价结果混沌不清。基于 以上认识 ，在评 市教育改革的健康深人发展 。 价改革中，我们对教育评价 的功能定位上坚 持发展性与甄别性相结合 ，进行 了一些有益 一 、 在教育评价功能的定位上 ，坚持发 的探索和尝试。如学生的学业评价中，对学 展性与甄别性相结合 生平时的课堂学习评价、作业评价等评价重 新课程改革十分强调评价的发展性 ，通 点关注学生的发展 ，而期末考试 、学科学习结 过评价促进学生发展 、教师发展和学校发展。 束时的学业测评则坚持以发展的角度关注学 我们所有的教育评价改革也正是建立在发展 生的阶段性发展水平 。 这一基础上进行的。但是 ，教育评价 的甄别 二、在评价制度的设计上 ，坚持绝对性 与选拔的作用不应完全被忽视或否定。我们 评价与相对性评价相结合、关注过程与关注 认为，传统评价中过于强调甄别与选拔的作 结果相结合 用 ，对学生 、教师和学校的发展产生了消极作 用 ，是需要纠正的，但评价的甄别选拔作用是 这里所说的绝对性评价是指对评价对象 有其存在合理性的，在有些时候甚至是必不 自身发展不 同阶段 的评价。通过绝对性评 可少的。例如，高中招生方式，不管用什么办 价 ，可以看出评价对象 自身发展进步情况 ， 法，考试也好，免试推荐也好，综合评价也好， 进而对评价对象进行分析、诊断和改进指 都必须按照一定的标准对学生进行甄别，才 导 。而相对性评价指的是对不同的评价对象