高职院校教师职业倦怠现状、成因与对策研究.pdfVIP

高职院校教师职业倦怠现状、成因与对策研究 雷晓燕 杨 旗 (重庆建筑工程职业学院 400039) 【摘 要】教师倦怠正逐步引起全社会的关注，本文分析高职教师产生 严重地阻碍着高职院校的建设和发展，也使得高职院校的教师缺 职业倦怠的原因，提出有针对性的缓解高职教师职业倦怠的有效对策。 乏一个强大的支持系统。 【关键词】教师；职业倦 怠；成因；对策 2．管理体制落后。 目前大多数高职院校还是实行 “平均主 义”。吃 “大锅饭”的分配制度 ，尚未进行岗位和人事分配制度改 一 、 问题 的提 出 革。这容易导致教师缺乏动力，教师的成就感和 自我实现的需要 职业倦怠是现实社会多种助人职业，如从事教育 、管理、社会 无法得到满足 因此教师的职业生涯中会缺乏支持性反馈。教师 服务、警察、医生和护士等人群中较为普遍发生的现象。2004年中 尽管努力付出，但却相对缺乏成就感，这成为高职院校教师产生职 国人力资源开发网主持的 《中国“工作倦怠指数”调查结果》的报告 业倦怠的重要原因之一。 表明，教师的倦怠程度排名第三，仅次于公务员和物流 ／运输从业 3．内部组织氛围较差。组织氛围、群体压力、群体凝聚力等是 人员。2005年 8月27日，中国人民大学公共管理学院组织与人力 影响教师产生职业倦怠的重要因素[2]。目前大部分高职院校因 资源研究所和新浪教育频道联合启动的 “2005年中国教师职业压 为创办时间短，多数存在着大学精神缺失，文化底蕴不足，群体组 力和心理健康调查”结果表明，近 30％的被调查教师存在严重的 织氛围欠和谐等问题。在实际工作中，教师群体因为晋级、奖金分 职业倦怠；近86 的被调查教师存在一定的职业倦怠；超过60％ 配、评职称和评优问题 ，会面临不和谐、人际关系紧张，这些常常使 对工作不满意。教师职业倦怠问题正在逐步引起人们的关注，而 教师产生压抑感，长期处于不 良情绪中。这些都为高职院校教师 分析高职院校教师产生职业倦怠的原因，是缓解高职院校教师职 产生职业倦怠提供了一个 内部环境。 业倦怠，提升高职院校教师身心健康水平 、促进高等职业教育健 (三)高职院校教师职业 因素 康、持续发展的关键。 教师职业责任重大、工作复杂艰辛。本身就不可避免地蕴涵着 二、原因分析 使从业者——教师产生职业倦怠的因素。 (一)社会 因素 1．教师角色模糊。由于不少高职院校是 由中师或中专改制或 1．社会期望过高 合并升格而来，高职院校教师对 自身角色的认知较为模糊，教师们 社会、家庭对教育、学校、教师的信任甚至依赖，将职责一股脑 往往觉得处于一种边缘地位，角色意识模糊，这在高职类教师进行 地推给了教育，推给了教师，而忘却了自己的职责。尤其对在我国 职称评定以及进行教师资格认定时均有体现。当教师面对高等职 高等教育规模中已占半壁江山的高等职业教育来说，部分高职院 业教育中的种种问题时，难免会产生困惑：自己到底要扮演什么角 校办学条件较简陋，不具备承受这些重负的条件，社会的期望很容 色?所扮演角色的行为标准是什么?角色模糊逐渐使教师感受到 易转变为失望 ，继而招致批评、责难甚至兴师问罪，这样不可避免 了对工作力不从心或无法胜任，会引发职业倦怠。 地增加了社会对高等职业教育的偏见。处于此种背景下的高职教 2．教师 自我规划意识缺乏。高水平动机是教师专业发展的重 师极易产生低成就感和失落感，必然会产生职业倦怠。 要因素。然而，目前高职院校教师置身于并不理想的高等职业教 2．社会地位较低 育大环境中，