从林则徐与叶名琛看历史课人生智慧的传承与培养.pdfVIP

又放赞 2011-#-lo4号上旬刊 从林则徐 与叶名琛看历史课人生智慧的传承 与培养 袁 静 (江苏教育学院 运河分院 科研处 ，江苏 邳州 221300) 摘 要 ：在历 史教 学 中，历 史人物人 生智慧的传承 深入 的思考 。现 以林则徐 、叶名琛两位历史人物 的教学为 与培养 ，是教育的终极 目标 的体现 。是新课标 的要 求 ，研 究 例 ．探 索历史人物人生智 慧传承与培养 的课堂教学方法 、 它 ，是 国家教 育改革现状 的要 求 ，是历史课 最基本 的价值 模式 。 体现 ，也是学生智力发展 的需要 。作者在林则徐与叶名琛 在 《鸦片战争》一节里 ，林则徐 和叶名 琛分在 两节 内 的教学 中．对历史人物人生智慧传承与培养 的课 堂教学模 容里分别讲述 。讲到叶名琛时，我提示 ：“同是一朝 为官 ， 式进行探 索 ．通过课堂教学 的实践探 索 ，积 累 了一些经验 。 看人家林则徐 ……”学生立 即对这一正一反两个人物提 关键 词 ：历史教 学 人生智慧 传承与培养 起强烈 的兴趣 ，师生 一起 分析 比较 ：一个是 民族 英雄 ，眼 光睿智 ，被誉为 “睁眼看世界的第一人 ”，另一个是 民族罪 作为教育工作者 ，我一直都在思索一个 问题 ：教育的 人 ．糊涂透顶 ，惨死异 国。这是 因为林则徐那英勇的虎 门 终极 目标到底是什么 ，是 丰富学识 ，还 是锻炼 思维 ，还是 销烟之举 。让被欺压 的中国同胞一吐胸 中愤 懑，酣畅淋 以古鉴今 ．汲取历史智慧? 漓 。林则徐被誉为是 “睁眼看世界的第一人 ”，民族英雄 ， 新 普《通高中历史课程标准》明确提 出：“通过历史学 也当之无愧 。叶名琛 ，第二次鸦片战争时任两广总督 。英 习，使学生增强历史意识 ，汲取历史智慧 ，开阔视野 ，增强历 法联军进攻广州城 ，他是掌管军事 的最高官员 ，面对英法 史洞察力和历史使命感 。”可见 ，国家 已明确规定 ，汲取历史 军队攻城 ，他 “不战不和不守 ，不死不降不走 ”，时人作诗 ， 智慧 ，培养学生 的历史洞察力 ，是历史课 的重要 目标 。我也 讽他是 “二 十 四史翻完 ，千载奇人 未有 ”，人称 “六 不 ”将 认为，智慧与观念才是人最需要学习的、最重要 的东西 。 军 。最后联军攻下城后 ，他有 “骨气 ”，就是不投降 ，被抓 囚 于异 国。历史教科书 中这样描述他 的结局 ：“广州失守 ．叶 为 了让学生充分汲取历史智慧 ，实现历史教学 的最 名琛被俘 ，被解往加而各答 ，1859年病死 囚所 ”。这样 的描 终 目标—— 培养合格 的社会人 ．我们需要探索历史人物 述方式 ，真实而简略 ，是否背后 隐藏着更多的感慨 呢? 人生智慧传承与培养 的新模式 。为此 ，我进行 了专 门的理 引起学生 的思索后 ，我再 出示史料 ：窦镇在 《师竹楼 论探究与实践探索 ，获得 了一些感受与经验 ，现抛砖 引 随笔》里是这样描述 的：“咸丰七年冬 ，英法两 国攻陷广 玉 ，与 同仁共 同商榷 。 州 ，叶名琛被虏至 印度 。令穿公服 ，红顶 花翎 ，外用玻璃 特别关注、研究这个 问题 ，主要是基于 以下几点考虑 的。 罩 ，沿途敛钱 ，至九年三月 ，死于西夷 。”学生看 了史料后 1．国家教育改革现状 的要 求 十几年 的历史 教学一 颇为震惊 。前后两个描述 ，都 没违背史实 ，但给人 的感觉 线 的锤炼 ，让我对历史教育的现状有 了深切 的体味 。传承 却大不相同。如果说前者给他留足了颜 面，后者则让我们 历史智慧 ，进行教学创新