对中学历史教学中运用CAI的认识与思考.pdfVIP

维普资讯 2002年第3期 黑龙江农垦师专学报 NO．3。2O02 (总第61期) JOURNALOFHk3IONGJIANGNONGKENNORMALCOLI~F．GE GeneralNo．61 对中学历史教学中运用CAI的认识与思考 王 耘 (哈尔滨师范大学 阿城学院实验学校 黑龙江 阿城 150301) 教育技术是推动教育革命的内在动力，随着新的教育革命的到来，要求我们应 以新的视角、新的姿 态去迎接这一新的挑战。随着科技的进步、电脑的普及 ，充分运用电脑进行计算机辅助教学(CAI)已经 成为教育界的共识。但是 ，对于这种新兴的教学形式如何认识 ，在实践中还存在哪些 问题呢?仅就本人 的教学实践谈一点 自己的认识与思考。 一 、 CA[现代化教学手段 的特 点 1．利用多媒体计算机的视 、听效果 ，创设问题情境 ，激发学生学习兴趣 ，提高课堂时效，更符合教育 心理学的认知规律。教育心理学研究表明：人获取 的外界信息中，83％来 自视觉，l1％来 自听觉，3．5％ 来 自嗅觉，1．5％来 自触觉 ，1％来 自味觉 ，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多 媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势 。在传统的历史教学活动中，教师对历史的描述大 多是通过粉笔、黑板进行的，是一种 “单媒体”的活动。多媒体教学课件 ，具有形象生动的演示 ，动听悦耳 的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的 “激疑 一 一 创设问题情境一一分析问题 一一解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋 ，学习效果明显提高。例 如 ，在学习第二次世界大战时，可以将学习 目标通过电脑打好，为学生的学习设计好相关的影像资料及 文献资料 ，通过网络学生 自主学习并完成教师设计好的习题 ，对于学有余力的学生设计中外学者对于第 二次世界大战的不同看法和认识 ，学生在学习中无法解决的问题，由教师进行讲解。这样既可 以提高教 学的实效性 ，又可以满足学生个性发展的需要。 2．利用多媒体计算机的演播功能，展示历史事件的间接或者直接联系，揭示问题本质，提高课堂时 效，更符合历史学科的自身特点。 历史学科的过去性、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学，利用多媒体教学 ，在开放的渠道 中增 加信息的密度与容量，能够增加教学容量，在教学中有效地帮助学生突破重点难点，同时，充分调动学生 的主体性，在集体化教学中实施个别化分层递进教育，真正实现学科教学的优质高效。 读史以明智，这是历史教学的最高目的，将一个个看似孤立的历史事件之间的联系通过计算机强大 的演播功能展示出来 ，不仅能够有效的节省宝贵的课堂时间，使教师可以根据教学 内容进行爱国主义、 理想主义以及正确人生观、世界观的教导；而且能够使的学生在持久的兴趣支持下准确的把握事物发展 本质联系和客观规律，从而有利于历史能力的培养1 3．利用多媒体计算机的文本功能，美化教学练习内容，完善教学方案，因材施教，提高课堂时效，更 符合现代教育理论的教学要求。现代教育理论认为，在教学过程中占中心地位的不是教师的教，而是学 生的学，学习的意义在于理解和应用。因此，学生积极主动地参与教学，在教学中自我发现，自我评价，自 我调整，是十分必要的。叫 则可 以更好地帮助学生的学习。就阅读来讲，由抽象的文字，扩展为声、 像、文并茂，三维动画等近乎跨越时空的全息模式，向人们展示全新、高速的超文本全息阅读的效率与感 受，从而大大提高了学生阅读的兴趣与效率。 另外，还可利用多媒体交互式学习(指利用多媒体计算机技术和网络技术 ，借助多媒体课件或网上 99 维普资讯 资源，由学习者 自主进行的一种双向交流的学习方式)和远程教学 (指以计算机网络为基础的开放式教 学系统)将课堂实现对外开放 ，为教师和学生提供更广泛的交流渠道 ，学生可以通过 网络进行学习，教师 则可以通过网播方式授课或利用计算机网络与其他教师相互联系、