加强学生英语学习能力的培养.pdfVIP

怎 -1#-上 好 语 文 课 代 安华 (重庆市黔江区蓬东乡中心校 重庆 400000) 中圈分类号：G633．3 文献标识码：B 文章编号：1008—925X(2012)11—0291—01 教学必须是要抓住教材特点的．小学语文教材具有深厚的文化底蕴和 小环节中背景资料的运用也许就是这篇文章教学的点睛之笔吧。 广阔的知识背景，而介绍文章的时代背景 、作者的生平 、作品影响等 “背景资 3 运用背景。渗透写法 料”是小学语文教学中极具价值的宝贵资源。小学语文阅读教学中，教师对 如 《大 自然的文字》一文，思路清晰 ，语言通俗，内容不难理解 ，原因就是 文章背景资料的了解是少不 了的。在教学中，教师将相关背景资料 的运用 本文作者伊林的科学小品文的语言风格就是 “内容丰富，文字生动，思想活 融入阅读教学中，根据阅读教学的实际需要灵活渗透，让学生在丰富的背景 泼，段落简短”。在学生理解了文 中的几 种 “大 自然的文字”的具体 内容后 ， 资源中，更深刻地感悟文章的内容，了解作者的写作 目的，感受文本 的魅力 我设计了简介作者写作风格的教学环节 ：“同学们，通过阅读课文 ，我们认识 和丰富的人文精神，能收到意想不到的教学效果 。 了四种大 自然的文字 ，之前你们知道吗?那是谁把这四种大 自然的文字告 1 运用背景，创设情境 诉我们的?对了，是伊林 。我国著名科普作家高士其这样评价他的语言风 如在 《钱学森》一文的教学中，我十分重视此文的熏陶感染作用，把主人 格：内‘容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。’人们也说他是世界上最善 公和我们中华民族所倡导、尊崇的爱国情感贯穿教学始终。在结课阶段 ，我 解人意的科普作家，他会把简单的问题想得津津有味、讲得津津有味，任何 补充介绍说：同学们，钱学森被评为 2007感动中国人物。(出示 2007年感动 复杂生硬的科学原理在他笔下都会变得津津有味。默读课文的第六节 ，你 中国人物钱学森的颁奖词 ：“在他心里，国为重 ，家为轻，科学最重，名利最 觉得哪些语句写得最有趣?想一想 。这样写让你体会到了什么?”在这儿，我 轻。5年归国路，1O年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智 才引出背景资料——介绍作者，是为 了引导学生真切感受文章第六节 中集 慧锻造成阶梯 ，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是 中 中体现的伊林的科普小品文的知识性和趣味性融为一体的语言风格，让学 华民族知识分子的典范 ”)这是 2007(感动中国》人物钱学森的颁奖词，这段 生感悟到了作者把文 学和科学结合起来讲述科 学知识这种 写法的巧妙 话是钱学森精神的生动写照，让我们一起深情朗诵，把这段话送给中国两弹 之处 。 一 星元勋——钱学森。老师相信他的精神会在我们 中间世代相传、永放光 4 运用背景 ．延伸课外 彩。这一环节中背景资料的介入，再加上歌 曲 《我的中国心》的渲染，成功地 课标指出，语文教学应拓展思维空 间，提高阅读质量，应培养学生广泛 营造了情感氛围，拉近了学生与钱学森这 位伟人之间的距离 学生经历 了 的阅读兴趣，提倡少做题，扩大 阅读量。多读书 ，读好书，读整本的书。我们 一 次感人肺腑的情感体验后 。那个 被激起提升的心灵深处也许会 永远地烙 可 以利用背景资料趁势激发学生 自主选择阅读材料的兴趣，把阅读延伸到 上一个 “中国印”。 课外 。如教学 《夹竹桃》一文后 ，我补充介绍 ：本文作者季羡林被人们誉为 2 运用背景．画龙点睛 “学界泰斗”、“国学大师”、“国宝”。他出身农民家庭 ，20岁时，他同时考上了 《给家乡孩子的信》，巴金写得朴素无华、感情真挚。其中 “我思索，我追 清华和北大。24岁时留学到德国。在国外季羡林先生坚持顽强地学习和生 求，我终于明白生命 的意义在于奉献而不在于享 受”一句 是倍 中的点睛之 活，完成了博士学位。35岁的季羡林回到祖国母亲的怀抱 ，被聘为北京大学 笔。如何在教学中也做到画龙点睛呢?为了让学生体会作者巴金为文和为 教授 。从此他每天清晨四点就起床开始写作。2003年，