交际教学法在高中英语教学中存在的问题及对策.pdfVIP

■墨 型 交 际教 学法在 高 中英语教 学 中存在 的 问题及xl,策 王慧文 (天水市第四中学，甘肃 天水 741000) 摘 要 ：交际教学法 自70年代末传入我国的英语课堂教 学 位 ，认为交际能力不包括语言能力和语 言规则 ，以交际为 目标 以来 ，得到 了广泛的普及 ，并逐渐在我 国英语教学中占领一席 的外语教学不必教授语音 、语法等属于语 言能力方面的 内 之地。本文通过分析交际教学法在高中英语教学中存在的问题 容 。实际上尽管专家学者对交 际能力并没有完全统一 的界 及原因，提 出了在高中阶段应用交际教学法的相应对策。 定 ．但有一点已达成共识 ．即交际能力应该包括语言能力 。M． 关键词：交际教学法 高中英语教学 存在问题 解决对策 Canale和M．Swain在 1980年提 出了语言交际能力 的模式 。他们 认为 ：“语 言交际能力最起码应该包括 四个方面的知识和 能 交际教学法产生于上世纪70年代初期 ，它的产生是20世 力，即语言能力包括词汇、构词、发音 、构句 、拼写等语言特征 纪语言学理论发展的又一次飞跃 ，极大地丰富了世界外语教 和规则 ．社会语 言能力 ．语篇能力 ，以及选择交 际方式 的能 学理论和方法 。作为一种方法论 ，它反映了人类在语言学研究 力。”高 中英语教师在运用交际教学法时 ，只重视交际能力的 领域 的最新成果 ，与传统教学法相 比。它具有时代特点和先进 培养 ，忽视 了语法的系统性学 习．对语法和词汇难 点讲解少 ， 性 。交际教学法有三大特点 ：第一 ，注重交 际．特别是学生的听 学生抓不住重点 ．对很 多语法现象和语 言点只是一知半解 ， 说 能力 。第二 ，注重意义 ，认为交 际能力是 目标 ，意义至关重 不能得心应手地运用 。结果 ，许 多学生词汇量小 、语法差 ，常 要 。第三 ，强调 以学生为中心 ，发挥学生的主动性 。这种做法会 常是错误百出。 提高学生 的学 习兴趣 ，而兴趣又能增强学习效果 。交 际法学派 1．2强调 口头交际能力 ．对笔 头交 际能力重视 不够。 认为 ，语言 的本质作用在于它的交际性 ，语言教学应充分体现 高中英语教师在运用交际教学法时产生这样一种误解 ， 这一本质。由于在教师运用交 际法 时会根据 自己的认识强调 认为培养学生的交际能力就是强调 口头交际能力，而对笔头 其中的某一些原则而忽视其他原则 ，因此对交际法 的运用产 交际能力重视不够 。因此 ，他们所做 的往往只局限于让学生孤 生 了一些误解 ，也使得英语教学产生 了误 区。为此 ，要从分析 立地记住功能、情景和语言表达形式 的对应关系 ，这样的教学 交际教学法在高中英语教学中存在 的问题人手 ．探究导致这 难 以真正培养学生的交际能力 。在 真实的对外交流中或在具 些问题的原因，并提 出相应的解决策略 。 体 的社交场合 ，许多学生不知所措 ，难 以应对 ，有的虽然 口头 1．交际教学法在高 中英语教学中的问题 交际不成问题 ，但是书面能力却相当弱 。 1．1教师重视 交际能力的培养 ，忽视 了语 法的系统性学习 1_3教学形式较为单一。 教师在运用交 际教学法 的过程 中过于突 出语 言运用地 由于交际教学法强调语言在交际场合的运用和实践，而 自尊心不断增强。鼓励性、建设性的语言学生容易接受，批评 、 的练习，第一次做错 的题 目再次出现也是会 出错 。所 以，一 挖苦、讽刺的语言只会伤害学生的 自尊心，使其产生对英语的 定要强调学生提高课堂听课效率 ，先理解老师所讲 ，再课后 抵触情绪 。 消化并吸收，最后做一至二份老师要讲评 的练习加 以巩 固 二 、做好高中学生英语学