小学数学应用意识的培养.pdfVIP

如 何 让 数 学 成 绩 更 上 一 层 楼 浦治书 (重庆广益中学校 重庆 40132,1) 中圈分类号：G623．5 文献标识码：B 文章编号：1008—925X(2012)11—0235—01 在人类文明的长河里，实际生产生活中，都离不开数学知识 ，数学是人 上课是理解和掌握基本知识 、基本技能和基本方法的关键环节．“学然 类文化的重要组成部分。已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在 后知不足”，课前 自学过的同学上课更能专心听课 ，他们知道什么地方该详。 形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一 什么地方可略；什么地方该精雕细刻 ，什么地方可以一带而过，该记 的地方 个人能力的重要学科 ，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟。投入了大 才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼． 量的时间与精力．然而并非人人都是成功者，许多小学 、初中数学学科成绩 及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查 阅有关 的佼佼者 ，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。当然造成这种现象的 资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关 旧知 原因是多方面的，本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下． 识联系起来 ，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对 1 造成成绩滑坡的主要原因有 以下几个方面 所学的新知识 由 “懂”到 “会”． l_1 被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心 独立作业是学生通过 自己的独立思考，灵活地分析 问题、解决问题 ，进 一 理，跟随老师惯性运转 ，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课， 步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程．这一过程是对学生 课前没有预习，对 老师要上课的内容不了解 ，上课忙于记笔记，设听到 “门 意志毅力的考验 ，通过运用使学生对所学知识 由 “会”到 “熟”． 道”．没有真正理解所学内容。 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或 1．2 学不得法．老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的 由于思维受阻遗漏解答 。通过 点拨使思路畅通 ，补遗解答 的过程．解决疑难 内涵 ，分析重点难点。突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课 ，对要 一 定要有锲而不舍的精神 ，做错的作业再做一遍．对错误的地方没弄清楚要 点没听到或听不全 ，笔记记 了一大本，问题也有一大堆 ，课后又不能及时巩 反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出 固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业 ，乱套题型，对概念、法则、公式、 来复习强化 ，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成 自 定理一知半解 ，机械模仿，死记硬背．也有 的晚上加班加点 ，白天无精打采， 己的知识，长期坚持使对所学知识由 “熟”到 “活”． 或是上课根本不听 ，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微． 系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展 1．3 不重视基础．一些 “自我感觉 良好”的同学，常轻视基本知识、基本 认识能力的重要环节．小结要在系统复习的基础上以教材为依据 。参 照笔记 技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算 与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对 书写．但对难题很感兴趣 ，以显示 自己的 “水平”。好高鹜远，重 “量”轻 “质”，所学知识融会贯通的 目的．经常进行多层次小结，能对所学知识由 “活”到 陷人题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途 “卡壳”． “悟”． 新课程的一个重要理念是改变学生的学习方式和改变教学方法 ，新课 2．2 循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不