新课程背景下古典诗词鉴赏之联想与想象方法探析.pdfVIP

新 课 程 背 景 下 古 典 诗 词 鉴 赏 之 联 想 与 想 象 方 法 探 析 崔吉盛 (万州区清泉中学 重庆 404000) 中圈分类号 ：A811．4 文献标识码 ：B 文章编号 ：1008—925XI2012)11—0096—02 摘 要 基于高中新课程改革的需要，针时古典诗词的特点，遵循艺术审美的规律，联 系学生联想与想象的实际，本人在 古典诗词教学实践 中探 寻出： 立体联想与想象法，质疑联想与想象法，逆向联想与想象法。以期 实现学生富有个性、创造性地鉴赏古典诗词，促进学生创新能力、探究能力、质疑能力的 发展 。 关键词 新课程；创新；思维；能力；古典诗词；鉴赏；联想与想象；立体i质疑；逆向；方法 要建构出新课程所要求的古典诗词鉴赏课，其中很重要 的一个方面就 以引导学生围绕水的诸多属性作如下联想与想象 ： 是要加强联想与想象能力的培养。原因如下： 视觉 ：水之浩淼——情之浓，水之不息——情之执著。 从古典诗词特点来看，古典诗词、言简意丰、含蓄深婉、跳跃跌宕、诗境 触觉 ：水之润泽——情之细腻 ，水之柔滑一 隋之温柔。 空灵，非联想与想象不能领悟其意蕴。 昕觉 ；水之悦耳——情之美好。 古典诗词多借景抒情、托物言志、即事感怀、借古喻今，又常用起兴、衬 嗅觉；水之无味一 情之纯洁 托、典故、虚实、动静、象征等表现手法和比喻、借代等修辞手法 ，没有联想与 象这样 ，在诗词鉴赏 中，让学生从事物的时间、空间、人与物的关系、事 想象 ，学生就不能真正、全面地理解与欣赏诗词作品。 物属性等方面，多角度地发散联想与想象 ，就是我称为的立体联想与想象 从鉴赏角度来看，鉴赏就是以读者为审美 主体 、以诗词作品为审美客 法 学生有了这样的思维方法，才能跳出文字符号这个 点、诗句这条线 ，才 体，通过文字、词汇、句型、修辞、表达方式、意象而妙悟其深层意蕴，通过想 能从上下左右、四面八方、时间、空间、整体、局部 、情感、关系等方面去生发 象进行情感体验 ，通过联想进而 “知人论世”的审美精神活动 与联想，去想象与创造。这样的联想与想象，不仅能艺术地构建起充满生活 从新课程改革角度来看，联想与想象是新课程所致力于发展的思维与 质感的意境 ，而且能培养学生的发散思维能力。促进创新思维的发展。 能力 。《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力 的同时，发展思维能力， 质疑联想与想象法 激发想象力和创造潜能。”同时联想与想象是个性化阅读的思维基础，是创 “问题”是从已知伸向未知的心理触角，是激发学生积极联想与想象 的 造学习与探究学习所必需的思维品质。 强大动力。鉴赏过程中教师如果能引导学生主动质疑，学生就能在问题 的 由上可得这样的结论：没有科学的联想与想象，就没有新课程所要求的 引导下拓展联想与想象的视野。提升思维层次，把诗词鉴赏引向深入 。 · 古典诗词鉴赏。然而现实的情况是：由于学生长期处于被动接受的位置，联 抓住诗词留白质疑联想与想象 想与想象的方法和能力欠缺，诗词鉴赏成了学生谈虎色变的难题 。 占典诗词一个很重要的艺术特点就是像中国传统国画一样 ，讲究 “留 鉴于此，本人就古典诗词鉴赏中联想与想象的方法进行研究，探究出如 白”。以追求 “象外之象”，“意外之旨”。“韵外之志”。留白既为读者联想、想 下方法： 象、再创造提供了巨大的空间，同时也为读者的联想与想象提出了更高的要 立体联想与想象法 求。如：李煜 虞《美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。 “朱颜改”这一意 第一 、事物的存在并不是孤立、平面、线性地存在于现实生活，而总是存 象，作者在这里给读者留下了大量的空 白，如果只解读为宫女美好容颜的改 在于特定的时空之中。在时间这个纵轴上，以 “现在”为原点，向前可追述其 变，不仅不能理解作者所要表达 的忘国之痛、家国之恩 ，还会