小学转岗英语教师语音问题及其培训.pdfVIP

《教学与管理》 2012年 12月20日 小学转岗英语教师语音问题及其培训 ⑩河南许昌学院 黄怡俐 国家教育部从2001年秋季起，积极推进小学开 J 2．英语语音基础薄弱 设英语课程，并颁发了教基[200112号文件 《教育部关 l 小学转岗英语教师虽掌握了一定的英语语法知 于积极推进小学开设英语课程的指导意见》。意《见》f识，但大都没有接受过正规的语音技能训练，未能掌 指出：加强小学英语师资队伍建设，是提高小学英语 握英语语音知识和发音技能，英语语音方面存在的问 教学质量的基本条件。针对全国小学英语教师严重不 }题十分严重。调查表明，我省中等城市中，90％的小学 足的情况，转岗培训工程应运而生，具有一定英语基 I英语转岗教师习惯于把句子中的每一个单词、每一个 础的在职小学教师，通过培训合格后，可转岗从事英 J音都读得同样清晰、响亮 ，听起来就像一连串长度均 语教学或承担英语教学辅导工作。[11为了解小学转岗 I等的音节排列 ，不能准确把握连读、失爆 、语意句群、 英语教师的英语语音现状，依托河南省哲学社会科学 J句子重音等技能，丝毫体现不出英语的节奏感和韵律 规划课题 河《南省中等城市小学英语教师专业素质及 l美 ；85％的小学英语转岗教师语音语调受母语和方言 教学现状研究》，项 目组在河南省许昌市、驻马店市、 影响严重，极不 自然；83．3％的小学英语转岗教师属 漯河市展开了调查。一是随机抽取200名小学英语教 l中式发音，时常犯单元音和辅音发音不到位 、双元音 师开展专业素质及教学现状问卷调查；二是随机听取 }发音不饱满 、在闭音节词尾增读元音等错误；75％的 6位小学英语转岗教师的课，访问6位教师和3位英 l小学英语转岗教师以汉语为主组织教学，在英语课堂 语教研员。通过调查，对全省中等城市小学转岗英语 ：上大肆开展半土不洋的双语教学。我省中等城市小学 教师语音素质存在的问题进行了深入分析，对小学转 l英语教师英语语音整体素质不尽如人意，少儿接受英 岗英语教师语音培训的重要性、必要性及培训需求展 f语语言启蒙教育的效果令人担忧。 开探讨，并据此提出了提高小学转岗英语教师英语语 l 二、小学转岗英语教师语音培训的依据 音素质的对策和建议。 1．语音在小学英语教育中的重要性 一 、小学转岗英语教师的语音问题 研究表明，儿童早期是语音学习的最佳时期，小 从调查问卷 、随机听课和访谈发现，我省小学英 学开设英语对激发儿童英语学习的兴趣，培养 良好的 语教师师资来源不合理 ，31％的英语教师为 “非英语 语言习惯 ，特别是语音习惯有重要作用。儿童一旦养 专业学历”，转岗教师比例偏高。而小学英语转岗教师 成不良语音习惯 ，以后的纠正将困难重重，比从头学 语音素质意识较为淡薄，英语语音基本功不容乐观。 习语音更困难。[英语语言学家麦卡西强调，必须先学 1．语音意识淡薄 好发音再学习语言，教师花些时问教发音是值得的。 调查表明，大多数小学转岗英语教师没有把语音 再者，语音的训练与运用能促进儿童的表达能力，而 教学和培养学生正确的语音意识及语音能力放在重 表达能力的提高可以促进思维的发展。忽视发音教 要位置。虽有个别教师在访谈中谈到语音教学的重要 学 ，会造成语言教学的片面发展。中央教科所张志远 性，但因能力局限，实际授课中教师教学的重点仍然 指出：儿童要发挥在语音学习上的优势，其前提是启 是单词和句型，较少关注学生的语音错误。 蒙老师的语音要纯正。那些非英语专业或未经过培训 同时访谈中，小学转岗英语教师大都认识到 自身 的转岗英语教师中，很多人语音语调不合格，导致小 口语水平存在不足，但 由于英语语言环境匮乏，接 学生上初中后需要纠正但又难于纠正，还不如小学未 触地道英语的机会少 ，又感到自己的发音很难达到 学过英语的孩子好教[31。 标准英语语音水平 ，积极提高自身语音素质的意识 小学英语教学成功与否决定着每个学生终身英 也并不高。 语学习的成败，而语音不仅在基础英语教育中有至关 该文为2010年河南省哲学社会科学规