基于认知平台的英语词汇教学.pdfVIP

《教学与管理》 2012年 12月20日 基于认知平台的 英iEiiil~l-教学 ◎内蒙古呼伦贝尔学院 杨丽英 语言学家魏尔金斯说过，没有语法人们不能表达 通过阅读 自行掌握；对后者则应进行精读教学，要使 很多东西，没有词汇人们无法表达任何东西。由此可 学生学会如何运用。 以看出词汇在语言学习中的重要性。目前 ，我国无论 二、运用认知词汇学理论，扩大内在词汇量 是初等教育还是高等教育，英语词汇教学仍然是一个 内在词汇量是对某一英语单词的多个意义的把 难点，存在费时多、收效少的现状。针对此问题本文从 握，即一词多义及一词多译。 认知语言学的角度出发，简要陈述认知词汇学理论 ， 1．一词多义 发掘其理论对英语词汇教学的启示 ，旨在提高英语词 根据认知语言学的观点，一词多义是原型范畴理 汇教学的效果。 论的延伸。因此 ，在英语词汇教学过程中，要注重教给 一 、 有的放矢，重视基本词汇的学习 学生认知方法 ，即找出其基本含义，然后，依据其范畴 词义属于语义范畴，语义范畴也是原型范畴，其 的家族相似性推导并记忆其他含义。要理解和掌握多 义项成员不是具有同等的地位 ，而是具有中心的、典 义词的词义，必须考察各词义之间的关系，注意区分 型的义项和边缘义项之分。语义范畴形成的同时产生 原始意义与引申意义、普遍意义与特殊意义、具体意 了词汇范畴，也决定 了词汇产生和发展的顺序 ，构成 义与抽象意义、字面意义与比喻意义等，进而探讨词 了一定的词汇等级结构 ，即基本范畴词、上位范畴词 、义与词义之间的关系模式，并针对不同情况采取不同 下属范畴词。基本范畴词使用频率最高、构词能力最 的记忆方法。常见的词义关系模式有三种：(1)辐射 强，其重要性体现在：首先，基本范畴词汇多是词形简 式：即以中心意义为中心，其他意义向四周辐射。例 单、音节较少的不可分析的本族语词，属中性词，使用 如：根据 现《代英语综合大辞典》，red的含义有 ：红色 频率最高，如英语词汇中的根词。其次，基本范畴词的 的、充血的、赤热的、残酷的、英国的(英国领土常染成 构词能力最强。很多下属词汇来源于基本等级范畴词 红色)、微红肤色的、红头发的、共产：范的、北极的。red 汇。再次，在基本词语从基本意义向外扩展过程中，基 的八个含义不尽相同，但都和红颜色有关 ，也就是说， 本等级范畴词汇发展了更多的隐喻和转喻意义。由 red的每个含义都是以 “红”为中心向外延伸。这充分 此，在英语词汇教学过程中，应该有 目的地将教学大 体现了认知语言学的原型范畴理论。(2)连锁式：词义 纲中的词汇进行分级整理 ，重视基本词汇的教学，尤 与词义之间呈线性关系，即从中心意义引出第～个词 其是积极词汇中的基本词汇。同时，在需要掌握的词 义，第一个词义又引出第二个词义，以此类推，最后引 汇中分清接受性词汇与表属性词汇。对前者只要求能 出的意义可能完全脱离了本来的意义。例如：heaa，心 辨认 ，即会发音，了解词义，至于其他用法则要求学生 脏一内心一心境一情感一爱情一宝贝儿。(3)混合式 ： · 99 · 杨丽英：基于认知平台的英语词汇教学 duplex，双重的、二倍的。再如：如果知道这些词的含 即辐射式和连锁式的交叉。 l 2．一词多译 l义 ：frost(结霜 、上冻)，bite(咬)，land(陆地 、国土)， 一 词多译是隐喻理论的绝好体现。认知语言学认 lslide(滑动)，rattle(喋喋不休)，snake(蛇)，stock(股 为隐喻映射要受思维方式、社会习俗、风土人情、伦理 J票)，holder(所有人)，scare(惊