试论语言递归机制及其在对外汉语教学中的应用.pdfVIP

2011年 6月 语文教学通讯 June．，2011 第634卷 第6期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．634No．6 ◆对外汉语 试论语言递归机制及其在对外汉语教学中的应用 罗树林 (琼州学院人文社科学院，海南琼州 572022) 摘 要：该文分四部分。首先对语言 “递归”的定义作了新的探讨 ；其次认为语言递归应该贯穿于语言 的三要素系统中，即可以分为语音递归、语义递归、语法递归三类；再次明确指出了语言递归同其他术语的 差别；最后分析了语言递归机制在对外汉语教学应用过程中的特点及其作用。 关键词：语音递归 语义递归 语法递归 区别 对外汉语教学 中图分类号：H195．1 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2011)06—0058—04 作者简介：罗树林 (1975一)，湖南新宁人，琼州学院人文社科学院讲师 ，研究方向：汉语语言学。 一 、 引言 但笔者认为，语言的结构成分包含两方面：具体的 ． 1I递归”一词的来源。 语言结构单血或抽象的语言结构规则。语言结构单位 “递归”这个概念来 自拉丁文recueso，原意是往 包括语音、语义、语法这三个要素系统，这三个要素系 回跑、召回，是指借助于回归把未知的归结为已知 统还可以再分，比如语音系统可以分出韵母、声母、声 的，它是递归论中的一个术语。2O世纪初，递归被引 调三个子系统；语义系统可以分出同义词、反义词、类 入到欧美数理逻辑领域。递归思想较早应用于数学 义词三个子系统；语法系统就可以再分为语素、词、短 领域 ，递归论也称递归函数理论。 语、句子等四个子系统。语言结构规则也就是语法规则 2O世纪中期，递归思想开始被引入语言学领 系统，可以分出词法规则和句法规则两大子系统。 域，首先提出语言学可以使用递归的人是以色列数 鉴于此，笔者认为 “递归”的完整表述应该是 ： 理逻辑学家YehoshuaBar—Hillel(1915—1975)。 “语言结构单位和语言结构规则的重复或相套。”下 递归理论直接影响了美国生成语法学派 的 面我们针对对外汉语教学过程中的递归现象，一一 Chomsky。在生成语法中，语言的递归性还常常被理 分开来讲。 解为 语“言中没有最长的句子”或 “句子的数量没有 二、语言递归的种类 上限”。 我们发现，在语言的三个要素系统中，每一个语 2．国内语言学家对 “递归”的定义。 言要素系统的成分都可以进行递归教学，它们分别 目前对递归现象关注的语言学家有钱冠连、杨 是语音递归、语义递归、语法递归。 烈祥、詹全旺等人。杨烈祥(2009)对 递“归”下的定义 (一 )语音递归 是：“有限的手段、无限的使用。”钱冠连(2001)给 “递 语音递归就是为了帮助学生掌握好某一个语 归”下的定义是：语“言结构层次和言语生成中相同 音 ，而重点针对这个语音进行重复或者相套，以达到 结构成分的重复或相套。”詹全旺(2006)的定义为： 记忆的效果，这就是语音递归。 “语言中相同结构或成分的重复或相套。”可以看出 1．声母递归。比如 ： 三位语言学家的定义基本是一致的，他们一直认为 (1)b：b拔河、b菠菜 、b比赛 、b布置、b奔跑 ；b “递归”是 “结构成分的重复或相套”。 帮忙； 58j语林