对小学和谐课堂构建的认识与实践.pdfVIP

摘要：和谐课堂是素质教育所追求的 新思维的火花?于是，和谐课堂的构建再 展，同时必须有其他的因素作前提才能发 一 种最佳课堂教学状态．它以学生的发展 次被深深呼唤 ! 展，这种发展不仅和身体的器官有联系， 为本，追求全体学生积极、主动、和谐的 二、关于和谐课堂的中外理论 同时也和外部的刺激有联系，天资的每一 发展 ；以发展学生的思维为要 ，企望学生 1．苏霍姆林斯基 的和谐教育思想 发展，智力的一切变化都是天资与刺激两 自觉学习、积极思考、主动探究、表现出 苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信 ，常 种因素的产物．天资只是发展和培养的可 令人赞叹的思维质量，实现最理想的教学 常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学 能性，没有激发便没有发展，天资也就停 目标．它重视师生关系的平等；重视教学 校内许许多多的冲突 ，其根源在于教师不 滞不前．天资的培养是有一定 目的的激发． 内容与方式方法 、手段 的相互协调和配 善于与学生交往．”教学中教师要注意与 每一个人都有激励性 、印象敏感性 、刺激 合 ，以及多样的统一；强调促使学生的学 学生进行情感交流，及时沟通，建立融洽 性以及冲动，激发应当适合于每个人的天 习兴趣得 以提高 ，潜能得 以发挥 ，能力得 的师生关系，为教学打下 良好的基础．作 资发展．因此，教育就是激发 ，教育理论 到锻炼 ，个性得 以优化 ． 为教师要尊重学生的差异，相信学生、热 就是激发理论．和偕培养的原理要求全面 关键词 ：和谐课堂 ；罗森塔 尔效应 ； 爱学生，让学生喜欢教师，进而喜欢学 发展身体和精神．发展的方式和方向应 当 南风效应；构建 习，要尊重学生 的人格 ，让学生敢想敢 以不妨碍其他方面的发展为前提．今天由 一 、 不和谐的课堂教学现状 说 ，形成一种情趣融融、民主和谐的教学 于许多人的身体负担过重而破坏了精神和 当前，许多教师对于一些心理学理论 氛周．同时，教师也要和家长 、学生之问 身体发育的乎衡 ，这样对于培养健康的精 涉足不是太多，因而对学生心理发展的规 营造一种和谐融洽的氛围，要充分调动家 神也是十分不利的，因此能做到全面和谐 律也知之甚少，还是端着一副师道尊严的 长的积极性 ，取得家长的配合和支持． 发展不是一件轻而易举的事，教育的最高 面孔与架子与学生相处，课堂教学往往是 2．第斯多惠的和谐教育思想 目标就是力求达到和谐发展． 毫无生机可言，学生甚至觉得世界上最美 第斯多惠认为人生而有天资，在每一 在第斯多惠看来 ，教学的成功归根到 妙的音乐就是下课铃声，那是解救他们的 个儿童身上都能发现人类的普遍天资．人 底决定于教师，“一个坏的教师奉送真理， 福音，这样的课堂学生见了生厌，没有任 的天资是一个人本身能力和活动可能性的 一 个好的教师则教人发现真理．”他认为， 何和谐快乐的音符 !学生又怎么能心甘情 基础．天资是一定发展的可能性，而不是 好的教师应该完全精通 自己所教的学科， 愿地去学习新知识，又怎么可能进发出创 已经完成的发展 ，天资是胚胎本身的发 并且热爱 自己的职业和儿童， “只有当你 设计 、呈现 与表达 ，都必须通过一定的 问题和假问题之间的关系．一般来说 ，教 当然 ，作为教师 ，在解读文本 的过 载体——教师的问、学生 的问来体现． 师对重要问题的定位还是比较准确的，关 程中，应尽量发挥好阅读主体 的能动作 这其 中，教师对 问题 的预见直接导致着 键是对于一些一般问题，尤其是假问题如 用，运用已有的对文本解读的经验 ，跨 对文本解读的正确方向．著名特级教师 何处理 ，不注意，则会造成 “满堂灌”， 越时空，与文本的主体——作者达成心 于永正为 了上好一节课 ，常常是将文本 多注意，则会造成 “满堂问”．比如，有 灵的共识 ，形成思维的共鸣 ，这也是语 可能出现的问题都考虑到 ，做到 “有备 位教师在上 黄《河的主人》一课时，在解 文教学传承文化的必要功能与任务．