解剖学教学中学生创新思维和创新能力的培养.pdfVIP

■囤昏 岛 解剖学教学中学生创新思维和创新能力的培养 李艳伟 刘冬强 易志勇 赵申武 (邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳422000) 摘【要】在人体解剖学教学中，通过健全创新型成绩评价 1．4 平时成绩将实习课知识的讲授、课堂讨论小组资料 体系，开设解剖学第二课堂，开展形式多样的解剖学习竞赛活 的查阅、课堂交流与思辨、团队协作、出勤等作为评分依据，建 动，开展大学生创新课题研究，引用学生授课的模式等方法，为 立平时少量多次的形成性评价，使学生学习的主动性和创新性 医学生的创新思维和能力的培养开辟新途径。 得到较大的发展。 【关键词】人体解剖学 教学 创新思维 创新能力 1．5 课外解剖学科技活动和竞赛活动均可适当加分，包 括参与实验准备、解剖标本制作、参与省级或校级大学生研究 创新是一个民族、社会富有生机与活力的前提。具有创新 性学习和创新性实验项目、知识竞赛 、解剖结构手工制作大赛 精神、意识和能力的医务工作者在积极寻找疾病的诊断和治疗 等，这样大大激励了学生使之更多地参与课外解剖学科研活动。 方法中起着举足轻重的作用，因此培养高素质的医学创新型人 1．6 最后做好考后辅导。我们在每期考完后，组织授课教 才成为医学院校人才培养的重要 目标。人体解剖学作为医学生 师进行试卷分析，对共同的疑难问题进行课堂讨论并解析，这 最先接触到的必修课，其教学过程本身具有很强的实践性，在 样既帮助学生巩固已学知识，又可使学生思维创造性得到再一 解剖学教学中培养医学生的创新意识、创新思维和能力是每位 次提升。 解剖学教师义不容辞的责任Ⅲ。我校解剖学教研室在学生创新 2 开设解剖学第二课堂，鼓励学有余力的学生参与解剖 能力培养方面进行了如下实践和探索。 标本制作 1 更新教学评价观念。健全创新型成绩评价体系 解剖学是一门形态学科，尤其是局解对临床手术非常重 教学评价是实现教学 目的的一个重要手段，从改革考核方 要，并且解剖操作是培养学生动手能力、科技创新意识和能力 法着手，可以直接转变学生的学习思维方式 ，提高学习主动性 的最好途径12]。为此我们开设解剖学第二课堂，组织学有余力、 和创造性。传统的教学评价是以掌握知识的量，知识巩固程度 且渴求亲 自动手来提高操作能力的同学，利用课余时间及假期 为标准 ，以平时成绩、实验报告和理论考试来评定学习成绩，考 进行尸体解剖标本制作。 核方式单一，促使教师和学生将更多的精力和时间用在知识积 在标本制作中，我们首先要求学生明确操作 目的。同一部 累方面，严重地压制了学生学习兴趣的多元化，抹杀了学生个 位的标本有的要求充分暴露肌 肉，而有的可能要求暴露其血 性和动手操作的积极性，“高分低能”的现象越来越突出。本着 管、神经支配，每件标本要解决的问题不同，其操作方法和途径 建立一种符合现代教育思想的教学评价方法 ，我们对解剖学考 也不同。其次要求学生严格按照规定的解剖步骤进行操作，从 核进行了大胆的探索。 而让学生逐步形成基本的操作程序和方法 ，达到锻炼 自身的目 1．1 在解剖学第一堂课，明确告知学生评价体系的组成 的，也为今后临床操作打下一定的基础。最后要求参加学生团 理论考核占50％、操作占20％、平时课堂讨论和互动占20％、实 结协作 ，一个好的外科医生要完成漂亮的手术 ，需要几个助手 验报告(占1O％)、课外科技和竞赛活动额外加分(满分 10