基于多元性理念的中职学生学业评价改革探究.pdfVIP

珂i5a通艰 2013年第2期 学生管理 基于多元性理念的中职学生学业评价改革探究 孙 伟 国，马 晓 波 摘 要：通过对新职教形势下中职学生学业评价现状的研究，分析传统中职学生学业评价的弊端，结合国家职 教改革精神和 多元性理论，提 出新职教形势下中职学生学业评价改革的任务，促进学生全面和谐发展。 关键词：中职教育；多元性学业评价；改革 作者简介：孙伟国，男，大连电子学校教务处主任 ，高级讲师，主要研究方向为电子技术教学、职业教育管理；马 晓波，男，大连电子学校教学副校长，高级讲师，主要研究方向为信息技术教学、职业教育管理。 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2013)02-0046—04 随着当今社会经济的的飞速发展，党和国家 容易使学生受到打击和伤害，严重的可能导致学 大力推进职业教育改革与发展，特别是近期国务 生产生心理问题，甚至改变其整个人生。因此 ，必 院颁布了 《国家中长期教育改革和发展规划纲 须深入研究现行的中职学生学业成绩考核评价体 要 (2010—2020年)》和 《中等职业教育改革创新行 系，并在总结借鉴国内外先进经验的基础上，探索 动计划(2010—2012年)》，中职教育改革迈进了实 构建新的中职学生学业考核评价体系。 质性的阶段。中职教育教学需要改革的地方很多， 二、传统中职学业评价体系的弊端 在此，笔者只从 “对学生实施多元性学业评价”这 当前，我国中职教育在学生学业评价上面多 一 角度作一些思考。 照搬采用普通教育所使用的传统评价方式。但实 一 、 中职学生多元性学业评价的内涵 际上中职教育与普通教育有着很大区别，中职教 所谓多元性，是指事物所具有的多样性和灵 育办学方向是以服务为宗 旨、以就业为导向，培养 活性，它表征着民主、平等、自由，以及开放 、选择 能迅速适应经济建设和生产的具有较高操作技能 和宽容 ，张扬求异、个性和创新。多元性是相对一 的一线技术型人才，教育的内容和结果与社会岗 元性而言的。所谓一元性，是指事物的单一性和凝 位直接对接。传统的学业评价早已不能适应当今 固性，它往往与专制性、封闭性 、循旧性和排他性 中职教育发展潮流，严重阻碍了学生的发展，其主 联系在一起，张扬的是求同、共性和统一性。_l_ 要弊端如下。 所谓学业评价，通俗地说就是学生成绩考试 (一)传统的学业评价的主体过于单一，缺乏 考核方法，它 以学生的学业成就 (学习成果)为对 公正性和能动性 象，依据教育 目标对学生的学业进行价值判断，并 教师是唯一的评价主体 ，评价过程有一定的 把判断结果反馈于教育实践以改进教学行为，促 随意性 ，忽视了学生的自我评价、企业评价和家长 进教育的良性运行。 从本质上讲学业评价也是对 评价等评价主体的作用，使得评价缺乏多方的交 学校教学工作的全面检查，是教学过程的指挥棒， 流和理解，学生基本处于被动地位，自尊心、自信 在教学过程的多个环节 中，考核评价学生的学习 心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的 成果 ，对整个教学过程起到导向、检验 、诊断 、反 发挥。特别是面对当前中等职业学校学生的生源 馈、调节等多种作用。抓住考核评价环节的研究和 素质较差，部分学生学习态度不明确甚至厌学等 改革，会对整个教学过程的研究和改革起到不可 状况，继续使用传统的学业评价方式，不仅不利于 替代的重要作用。对学生科学合理的评价，能使学 他们的学业的进取，而且可能进一步挫伤他们的 生得到鼓励和鞭策，促使学生不断提高。反之，则 学习积极性，加剧他们的厌学程度，甚至出现退学 学生管理