柯达伊教学法在小学音乐课中的融汇与应用.pdfVIP

艺术教育 柯达伊教学法在小学音乐课中的融汇与应用 田英英 (河南省开封市河南大学艺术学院 475000) 从三月份到现在 ，笔者分别听了大厅 门小学的丁老师和 方式，教师弹着琴唱前一句，学生唱后一句，把这首歌完整 河大附小的金老师每周的音乐课。课改实验教学工作展开 以 地学完。学生学会这首歌后，教师又开始引导学生进行主动 来，新的理念使我对 自己过去的教学思想进行了反思和重新 创造： “现在，老师把歌词改了，把 小鸟 改成 了 老‘ 审视。在这两个月的听课学习中，笔者渐渐地感受到了柯达 鹰’了。”学生跟着教师一起用改编的歌词唱了一遍 《飞呀 伊教学法在小学音乐课中的融汇与应用。下面笔者就结合新 飞》。教师又说： “现在不光飞了，还要跳了，谁会跳?” 课标所提出的要求和所听课的具体案例发表一下 自己的观点 这时候同学们的积极性被完全调动起来了，纷纷回答： “青 和理解。 蛙会跳 !”然后又随着教师的琴声一起把这首歌用改编的歌 一 、 音乐的感受、节奏和强弱的体现 词又唱了一遍 。为 了开发孩子们 的创造思维能力，教师又组 我记忆很深刻的是丁老师在有一节课中让学生如何体会 织小组讨论还有谁会游、谁会爬…… 音乐强弱的变化。在上课时，放了一首迪斯尼的歌 曲，这首 在这节课中，一首很平淡的歌 曲，经过老师的指引，通 歌 曲中旬与句的强弱对 比非常明显。她让学生先听这首歌 过模仿，同学们充分发挥 自己的想象力和创造力，运用 自己 曲，听完后提 问： “谁能告诉我，这首音乐带给大家什么样 创作的歌词在愉快的歌唱中熟练地掌握了这首歌 曲。笔者认 的感觉，有什么特点呢?”一位同学举手说道： “这首歌的 为，在歌唱教学中，不光要强调歌唱的技能技巧的训练，还 音乐它一会声音很大，一会声音又很小。”老师说： “你回答 应引导幼儿表现美、创造美。模仿是最初的学习方法，教师 的非常正确，它的声音变化非常明显，一会儿声音很大，～会 应在模仿的基础上，引导学生大胆地创新，敢于创新，如仿 儿声音又很小，这个 大‘’和 小‘’在我们音乐术语中就叫做 编歌词，用不同的速度、感情演唱歌 曲等，在很大程度上促 强‘’和 弱‘’。”由此，她通过一首歌 曲引出了这节课的新 进 了学生创造性的发展。我们应该给予学生们更多 自主创造 内容：音乐的强和弱。这样，学生们就能很清楚地理解了音乐 和表现的机会，并给予他们充分的肯定，使学生的创造更上 中 “强” “弱”的含义及表现。丁老师又说道： “我们再听 一 个台阶。 一 遍这首歌 曲，当我们听到音乐强的时候我们就随着音乐一 还有就是3月31号丁老师的一节课中所学的新歌 《小青蛙 起用力拍手，当听到音乐弱的时候我们的两只手就随着音乐 找家》，这首歌 中间有一段节奏型： 轻轻的拍 自己的双肩。”学生在老师的带领下跟随着音乐的 X X lX X IX X IX X lX X X jX X X 强弱变化时而拍手，时而拍肩，亲身感受音乐的强和弱。 lX X X IX X X ll 在这一环节中，教师通过一首迪斯尼歌 曲的导入，不仅 在学新歌前教师问学生： “知道青蛙是怎么叫的吗?” 使学生轻而易举地通过歌 曲掌握并理解 了音乐的强弱关系及 学生回答： “呱呱……”教师说： “我根据青蛙的叫声写了 表现，并能把它们熟练地运用到 自己所学的歌 曲中，更能加 个节奏 ： 深 印象。在这个过程 中，学生是主体，教师起引导作用 ，教 X X IX X lX X lX X ll 师先提出问题，由学生 自己通过听音乐去感受、鉴赏，并做 嗒 出自己的判断。