“促进学习”的历史课堂评价——澳大利亚新南威尔士州的经验和启示.pdfVIP

2009年第 1期 历史教学 总第566期 No．1-2009 HistoryTeaching Sum No．566 促“进学习的历史课堂评价 澳大利亚新南威尔士州的经验和启示 陈 伟 壁 (华南师范大学教育科学学院课程与教学系，上海510631) 关【键词】促进学习，历史学业评价，课堂评价 [中图分类号]G63 文【献标识码]B 文【章编~-]o457—624l(2009)01—0062—05 自己。” 一 、 “促进学习”的评价理念 简要的归纳该州的促进学习的评价含义，我 们可以得出以下几点： 澳大利亚新南威尔士州的学习委员会 1．它强调了学习与可操作性的评价策略之 (BoardofStudiesNSw)在 2003年修改了原有的 间的互动，以此促进学生的学习。 教学大纲，主张实施 “促进学习”(Assessmentfor 2．它为师生制定了学习活动的清晰 目标。 Learning)的评价理念。比如，在该州的7—1O年 3．评价不仅仅是让学生获得更高得分数，而 级的教学大纲和评价建议中就非常明显地表达 且是帮助学生更有效的学习。帮助学生对 自己 了他们对这一评价理念的理解 lJ【： 的学习负责任。 “评价作为教学的一个有机组成部分。教师 4．它为学生提供各种学习反馈。 的教学和评价，影响学生的学习结果和学习过 5．评价对象包括所有的学生。 程。这包括了教师使用评价活动来检查学生对 概念 的理解，并且制订计划来修正错误概念和 二、“促进学习”的评价程序 促进深层次的学习能力。” “促‘进学习’的评价鼓励学生的自我评价和 促“进学习”的评价强调学习和评价之间的 同伴评价。学生能够发展和使用一系列的策略 互动，其中如何整合学习和评价这两个方面是实 来有效的监控和评价他们的学习以及学习策 施有效学业评价的关键。澳大利亚新威尔士州 略。” 的学习委员会在这方面做出了积极的探索，我们 “评价活动结束后将反馈信息给学生，这将 在实践中也可以借鉴他们的思路。下面图1是该 帮助师生决定是准备下一阶段的学习，还是需要 州所倡导的 学“习和评价的整合模型”圆。 进一步巩固学生的知识、理解和技能。教师应该 考虑评价和反馈对学生的学习动机和 自尊等方 面所产生的影响。” “通过整合学习和评价，教师可以选择学生 某方面的成就来作记录。这些记录可以用来调 整学生的学习进展，决定教师下一步的教学内 容。在关键的阶段，比如学期末，对学生成就的记 录对教师判断学生的成就水平有作用。学生的 学习情况将告知家长、下一任教师，特别是学生 【收稿 日期】2008—10—29 图1：学习和评价的整合模型 资 源 共 享 62 由图1可见，该模型强调了学习成果对于 展现学习成果?”。这里主要包括对该主题的介 教师制定学习活动，以及收集学生学习成果的 绍、教学内容等。具体如下： 证据的重要性。反映学习成果的证据，将有助于 这是澳大利亚第 5学段历史必修课程的内 教师了解学生的学习