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提高课堂教学效率减轻小学生过重课业负担 李国庆 近年来减轻学生课业负担的呼声很高,教育行政部门的有关文件很多,各级领导人开会讲话都很强调“减负”问题,但小学生的课业负担至今仍然很重。本文仅从小学教师的角度,就如何提高课堂教学效率,减轻小学生过重课业负担的问题谈点看法。 控制课堂教学目标 所谓课堂教学目标,就是通过课堂教学活动预期取得的教学结果,换句话说,也就是通过教师的教和学生的学当堂所完成的教学任务。 课堂教学目标的拟定是课堂教学成功的关键所在,它将直接影响着课堂教学效率,因此,教师一定要高度重视课堂教学目标的拟定。 就我国实际情况来看,教学目标一般可包括两大方面的内容:一是理智能力方面,一是思想品德方面。理智能力包括感知信息的能力、储存信息的能力、处理信息的能力、创造性运用信息的能力等;思想品德包括爱国主义、集体主义、道德规范、劳动态度、法治观念、意志情感等。这两个方面相辅相成,缺一不可。 拟定课堂教学目标必须以教学大纲的要求为依据。教学大纲是国家正式颁布的文件,它规定了国家对学科的基本要求,是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据。教学大纲不仅规定了总的教学目的,还规定了各方面的教学目标和各年级的教学要求。课堂教学目标必须符合教学大纲中规定的要求。 拟定课堂教学目标必须以教材内容的特点为依据。教学目标的许多方面,对于每一节课来说大都具有共性,不能眉毛胡子一把抓,应该把教材吃透,针对教材的特点,确定由每课教材自然而然能完成的几项教学目标。 拟定课堂教学目标,必须以学生的年龄特点和该班学生的实际学习能力为依据,教师教学应充分重视学生学习的积极性和接受的可能性,既要把学生的发展提到一个新的更高的水平,又不能盲目地增加课堂教学任务的数量,以造成学生过重的课业负担。教师在拟定教学目标时,还必须考虑照顾“两头”即对差生和优秀生因材施教,提出有区别的教学任务,使差生把知识、技能、技巧上的某些典型缺陷填补上,同时也避免优秀生由于学习负担不足而可能表现的懒惰现象。 拟定课堂教学目标还得与教师的教学意图和客观的教学条件相联系。教师的教学各有其特点和教学意图。拟定课堂教学目标切合教师本人的教学意图和特点,就有利于发挥教师各自的优势,避免千篇一律的僵化教学。另外,拟定课堂教学目标不能脱离客观的教学条件,例如一般农村学校与城市学校所处环境不同,对完成某些教学目标的难易就不同。 拟定课堂教学目标必须具体明确。教学目标只有定得具体明确,才具有可观察可检验性。比如知识技能包括什么,掌握到什么程度;思想品德包括哪一项或哪几项,形成如何的强度等,在教学目标中都要定得清楚明白。 改革课堂教学结构 所谓课堂结构,一般指一节完整课的组成部分及其进行的顺序和时间分配。 关于课堂结构,许多教育学著作中都有过论述,虽然说法不完全一致,但大多都含有这样三个基本组成部分,即预习、讲授、练习。当然,课的类型(如新授课、复习课、实验课等)不同,具体教学任务不同,教材内容不同,教师教的特点和学生学的特点不同,课堂结构也就有所不同。 “课堂结构”问题应引起广大小学教师的高度重视,要下决心改“课前预习”为“课内预习”,改“课后练习”为“课内练习”,尽最大可能避免“课堂向两头延伸”的不良现象。 预习。在课堂结构中,预习是第一个组成部分,这一阶段的教学,是在教师指导下,学生初步感知新课,为听讲和理解新课做好准备。预习的内容可以包括很多方面,因而必须有所限定。宠统地说,凡教学目标中所要求解决的问题都可作为预习内容。通常情况下,预习大都注重以下两个方面,一是学生利用工具书扫除文字障碍,这是最起码的一种自学能力。一是学生分出哪些是自己能解决的问题,哪些是自己通过努力而弄不懂的问题,把已有的知识技能与将要获得的知识技能联系起来。这样,师生从预习中获得了信息,以便在下一阶段的教学中学生学得更积极主动,教师教得也更有针对性。 讲授。在课堂结构中,讲授可以说是中心部分。这一阶段的教学,一般应在预习的基础上进行,通过教师恰如其分地讲授和学生主动积极地吸收,使学生对新课加深感知,逐步达到理解和掌握。这一阶段,教师的讲授十分重要:一是要讲得精,针对当堂教学目标--进行落实,着力抓住重点,突破难点,切忌繁琐和无的放矢。二是仍要高度重视培养学生的自学能力,善于发现教材内容与学生分析理解之间的矛盾,当学生思路堵塞时帮助疏通,当学生操作困难时给予指点,切忌“以讲代学”,把“嚼碎的东西填给学生”。三是把指导学生获得知识结果和掌握学习过程的方法结合起来。我国著名教育家陶行知早就指出,对于一个问题不是要先生拿现成的解决办法来传授给学生,而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法,并能利用这种办法来找别的办法、解决别的问题。实际上,掌握学习过程的方法比掌握学习结果更重要,它具有长效应。四是要发挥教师各自的创造性。课堂教学不