浅析中学体育课时间分配的利益博弈.pdfVIP

20t3年(第3卷)第04期 学校体育学 浅析中学体育课时间分配的利益博弈 贾晓雨 (福建师范大学体育科学学院 福建福州 350108) 摘 要 ：教师如何对体育课上集体组织练习时间和 自由练习时间进行分配，将直接影响着学校 教师、学生三方在体育课上所得利益大 小，如何在45min钟的体育课上使学校 教师，学生三方的利益在相互博弈过程中实现最大化，已是当今体育教学的一个重要问题 。 关键词 ：博弃论 体育课 利益 中圉分类号 ：G807．3 文献标识码 ：A 文章编号：2095—2813(2013)02(a)一0048—02 随着教学改革 的不断推进 ，在 “注重学生健康，培养学生终身 在对 自由练习时间的博弈过程 中，三个博弈方 ：学校、教师、学 体育习惯 ”口号 日益响亮 ，学校体育的改革大潮中。对一节体育课 生中，学校要根据学生现状确定教学任务 ，教师要根据教学任务制 来讲 ，学校要求教师完成教学任务 ，要求学生获得身心发展 ，二者 定教学计划进行时间分配 ，学生会根据教师教学计划 自由练习时 共同达到则学校的利益得以实现；学生从教室来到操场 ，学习运动 间配给不同改变 自身原有现状，从而给学校提供依据 ，学校再根据 技能之余活动的 目的是非常 明确的，如果在一节体育课过程中教 反馈进行教学任务调节。 师一味统一练 习不给或者少给学生 自由活动的时间，学生 自由发 2．4博弈方的得益 挥的欲望得不到满足 ，长期 以往 ，便会对体 育课感到厌倦 ，甚至对 在此博弈中，最优化博弈如表 l。要达到各博弈方利益的最优 体育课产生抵触感 。教师要在 当前 中学45min的体育课堂上完成 化，各方面通过对时间分配的博弈 ，得到一个均衡点，使各博弈方 学校要求 的教学任务 、教授学生知识之余还要获得学生的尊重与 利益均能对其他博弈方的利益损失降到最小的前提下所得利益最 认同，实现 自我价值 ，任务不可谓不艰 巨。在体 育教学过程中如何 大的一个值或者范围。 对各方面 的利益进行平衡，使学校 、教师、学生三方的利益能够得 到最优化便成为当今体育教学的一个难题 ，而如何分配一节体 育 3 不同主体时的利益博弈分析 课的教师组织集体练习的时间与让学生 自由活动发展 自我的时间 3．1学生为博弈主体时的利益博弈分析 便成为解决此问题 的关键之处 。 学生作为博弈主体参与博弈时，其博弈行为与策略主要便是 对体育课上 自由练习时 间的争取。这与教师的利益存在着矛盾；而 1博弈论的引进 学生与学校的矛盾主要体现在学生的实际培养跟学校的教学 目标 我国学者张培刚将博弈论概念定义为 ：“在博弈情境下 ，每个 产生误差 。 人(组队或组织)的福利(利益)不仅取决于他 自身的行为，而且取决 3．2教师为博弈主体时的利益博弈分析 于其他人的行为”。博弈论是研究博弈情况下博弈参与者的理性行 体育教师是对课堂时间分配的实际操作者 ，也是在对课堂时 为选择的理论 ；或者说，它是关于竞争者如何根据环境和竞争对手 间分配博弈过程的核心 。在这场博弈中，教师的利益在于既要完成 的情况变化化，采取最优策略和行为的理论。 教学任务，又要获得学生尊重，实现 自我价值。在分配时间时，教师 要根据 自己教学任务的完成情况或长或短 的分配 自由练 习时间， 2 体育课堂时间分配的博弈过程分析 这与学生希望获得最大限度的 自由时间产生矛盾 ，又与学校要求 2．I博弈的参与者 全面实现教学 目标产生了矛盾。 在博弈过程中，不管是个人还是组织或者其他 ，不论大小，只 3．3学校为主体 的利益博弈分析 要能独立行动并承担结果便被确定为博弈的参与方 。在此博弈 中，