101测定1mol气体的体积（共3+1课时）.docVIP

10.1 测定1mol气体的体积(共3+1课时) 第2课时 测定1mol气体体积的装置 [设计思想] 测定1mol气体体积的装置设计与装配训练,是具体落实实验方案,完成实验任务的一种实验方案细节的设计。与基本实验方法比较,它们更贴近实验的基础知识与基本技能。教学中重点是:根据实验装置和操作的目的要求,联系学生已掌握的仪器装置类别、功能、适用范围、装配与使用方法,以及相关装置和操作应用的实例(如:实验的操作程序及仪器的选择、装置的连接顺序,气密性检查,排水量气时“短进气,长出水”等的讨论),通过比较、选择、改造或组合,完成实验仪器装置设计与装配操作训练。 一.教学目标 1.知识与技能 (1)实验目的和原理(B)。 (2)典型的实验仪器装置图(B)。 (3)测定1mol气体体积实验装置的装配操作技能(B)。 2.过程与方法 (1)根据实验目的和原理,关注选用实验仪器和药品。 (2)根据实验原理来设计实验装置,认识一些装置和仪器药品的替代方法,力求使设计的实验装置简单、操作便捷、节省试剂等。 (3)通过实验装置设计,经历实验设计能力和创造性思维能力训练过程。 3.情感态度与价值观 通过实验装置和装置的装配训练,学生主动参与教学过程,体验学习、设计、创作的快乐,逐步形成创新意识。 二.教学重点和难点 1.教学重点 实验装置和实验操作步骤设计以及装置的装配训练 2.教学难点 实验装置和实验操作步骤设计 三.教学用品 药品:药品: Mg、稀H2SO4 、H2O 仪器: 媒体:化学实验室(二人一组) 四.教学流程 1.流程图 2.流程说明 引入:我们已经讨论了测定1摩尔氢气体积的实验原理、方案。但对实验装置与操作步骤没有做具体、深入地讨论,本节课我们重点讨论、设计测定1摩尔氢气体积的实验装置。 讨论交流:1.测定1摩尔氢气体积的实验,为什么要记录测定环境的温度?2.为什么镁带称取质量有一定的范围?3.为什么说液体量瓶的读数不是氢气的体积?如何得到氢气的体积?4.如何根据测定得到的数据计算1摩尔氢气体积?等问题。 布置任务:实验桌上有本实验需要的仪器,请同学们根据实验目的与原理选择所需要的实验仪器。 师生交流:1.根据本实验需要测量氢气体积的要求,选用上述哪一个装置更合理,还需要改进吗?2.如何收集气体,并能量出其体积?3.如果把气体收集与量体积结合起来,该装置如何设计呢?等问题。 归纳小结:通过测定被气体从广口瓶中压出来的水的体积来测得气体的体积,或用量气管,使生成的气体直接通入原本装满水的管中,水被排向另一管,从另一管的刻度可读出气体的体积。以上两种装置在读取气体体积时都应使两边的水面保持同一水平面。 学生练习:请把选用的装置连接起来。 装配操作:向储气瓶内加入品红溶液;固定气体发生装置,并与储气瓶连接;检查气密性;固定液体量瓶,并与储气瓶连接。 巡视指导:如何检查气密性等。 作业:预习走进实验室(测定常温下1摩尔氢气的体积),为下面的实验做准备。 五.教学案例 1.教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 说明 回忆测定气体摩尔体积的实验方案要点 [引入] 上一节课我们讨论了测定1摩尔氢气体积的实验原理、方案。但对实验装置与操作步骤没有做具体、深入地讨论, 本节课我们重点讨论、设计测定1摩尔氢气体积的实验装置和操作步骤。 [提问] 1.当测定1摩尔氢气体积的实验时,为什么要记录测定环境的温度? 2.为什么镁带称取质量有一定的范围? 3.为什么说液体量瓶的读数不是氢气的体积?如何得到氢气的体积? 4.气体摩尔体积的测定装置由那几个部分组成? 讨论回答: 气体体积受温度、压强的影响大,相同物质的量的气体在不同温度与压强下的体积是不同的。 镁带的质量是由液体量瓶的体积决定的,一般液体量瓶的可读数区域为110-130mL,所以镁带的质量0.090-0.108 g。 液体量瓶的读数应扣除加入的稀硫酸溶液的体积。 主要仪器有:气体发生装置、气体收集装置、量体积装置。 复习实验设计中的重点内容,进行想像力和逻辑分析能力的训练。 测定气体摩尔体积的装置选择 [引导] 实验桌上有本实验需要的仪器,请同学们根据实验目的与原理选择所需要的实验仪器。 [板书] 二.测定气体摩尔体积的装置 1.仪器装置选择的依据根据实验目的和原理,以及所选用的实验仪器功能和药品状态 [归纳] 根据制气反应的反应物状态和反应要否加热,基本的气体发生装置有三类:①固体加热类;②固-液(或液-液)常温类;③固-液(或液-液)加热类。 [板书] 2.测定气体摩尔体积