会计学专业产学研合作的现状与对策.pdfVIP

合作的现 与对策 冀 黄海晶 随着高校教育改革的深入发展,学校对于专业的建 或是高技能人员很少参与到学校的实践教学中。例如如 设越来越注重产学研的发展模式,这有利于创新人才培 何设置实践教学内容、安排教学课时、考核方式、教材的 养模式的推动。会计学专业作为实践性较强的一门学科 内容以及实践中发现的会计实务方面的问题的共同科 更需要产学研的合作模式。产学研合作是企业、高校和 研探讨。这也使学校教师在教学教材编写与科研中缺乏 科研单位,按照“利益共享、风险共担、优势互补、共同发 最新案例,或是案例设计的简单化、理想化。 ‘ 展”的原则,进行一系列的科研教学等的创新活动。产学 二产学研合作形式过于单一研模式一般按照“岗位”或“研究项目”为结合点,使理论 原有的产学研合作主要体现在学生实习以及教师 同实践有机地结合起来。 的企业培训和教师双重素质锻炼方面,合作形式较少, 会计专业一直是社会上需求和高校办学中比较热 涉及的方向也较窄。这就使得会计专业的产学研结合不 门的专业,虽然社会上对于会计专业人才的需求量较 够深入,从而使得一些产学研合作周期短,体现不出实 大,但是从每届毕业生的专业结构比例来看,会计学专 际成效,或是产学研合作过于简单,对教学、科研和应用 业所占的比例在经管类中仍然是较高的。所以会计人才 型人才培养都不够深入。 的社会竞争是激烈的,同时也存在着会计学办学的激烈 三缺乏对产学研合作的有效评价机制 竞争。 以往的产学研合作,一般都只注重是否能合作以及 会计学的发展也向更高层次的学科系统知识体系的 合作的过程、内容。实际上,产学研合作的良性发展,必 纵深发展,会计学专业的知识结构中,本身的实践性是较 须要设置产学研合作项目的绩效评价体制。因为通过对 强的,走产学研的结合发展道路,并在产学研中寻求自身 产学研合作各方的绩效评价,才能发现产学研合作中的 的特色,是会计人才培养方向必须深入思考的问题。 问题,能否实现预期的培养目标,甚至可以对某种产学 一 、会计学专业产学研发展存在的问题 研合作是否必要,是否需要更换产学研合作对象等问题 一企事业单位对于学校教学和科研的参与不多 提出质疑。通过进一步改进,推动产学研各方今后的有 在以往的产学研合作中,往往注重实践环节课程设 效合作。如果在产学研合作环节缺乏最终合作效果的评 置比例、设置内容、如何安排学生到实习单位锻炼或是 价,不利于促进各方的进一步合作,这终将会使产学研 教师到生产单位挂职锻炼。但是生产企业中的一线人员 合作停于表面或形式,从而导致产学研各方在合作后期 展;研究开发会计专业技术人员继续教育管理系统,充 计继续教育考核机制,考核可采取考勤、考试等多种形 分利用现代化科技手段,不断拓展会计继续教育的开放 式,对高级会计人员宜用开卷形式,考核他们对某些实 性、灵活性、互动性、自主性和适应性,为广大会计人员 际问题的理解;对中级和中级以下的会计人员采用闭卷 形式,题目不宜太难,中等难度以下题目占 %以上,但 提供快捷、便利和高效的学习环境与条件。凡参加过继 续教育的学员、培训单位都要建立档案,以便及时掌握 考场纪律一定要严肃。最好实行教考分离,由财政部门 学员的动态,包括了解学员学习效果,征求培训建议,选 统一出题,以考试监督会计人员学习新知识、确保会计 好培训课程等,使继续教育工作不断深化。 队伍整体素质的稳定和提高;第三,可以借鉴国外会计 四加强会计继续教育的组织监督管理 继续教育管理。美国的继续教育培训可分为两种类型: 一 概括来讲,主要从三个方面加强会计继续教育的组 是定点培训项目 ,二是公开培训项目 织监督管理:第一,会计人员继续教育应实行统一规划、 。定点培训项目的权威性来自于公司的 分级管理的原则。财政部门和业务主管部门应当加强规 委托,学员参与的积极性取决于公司对学员培训的要 划和组织领导,根据本地区、本部门业务发展需要和会 求。公开培训项目的权威性来自于培训内容的实用性, 计行业发展要求,制定会计人才培养规划,采取有效措 只有一流的教育机构所提供的一流的职业后续教育课 施,抓好落实。要打破教育培训市场的垄断局面,引入竞 程,在社会公众中才有可能产生广泛的认同性和号召 争机制,鼓励培训机构之间进行价格竞争和质量竞争, 力。 严厉打击弄虚作假,走过场的现象;第二,建立有效的会 作者单位:江苏农林职业技术学院