英语说明文篇章处理过程的实证研究.pdfVIP

山东外语教学 ShandongForeign t TeachingJournal 2011年第 3期 (总第 142期) 英语说 明文篇章处理过程 的实证研究 巩 湘 红 (青岛理工大学 外国语学院，山东青岛 266033) 摘要：大量一语阅读研究发现，读者在阅读过程中能否建立命题之间的逻辑关系会直接影响阅读理 解和记忆，但二语 阅读研究在这方面的探讨还 比较落后 。本文作者研究了中国在校大学生英语说 明文阅读中的篇章处理过程，发现主题熟悉度和语言水平都是影响二语读者的在线关联推理和阅 读理解的重要因素。实验结果进一步印证 了在线关联推理对阅读理解和记忆的积极作用。 关键词 ：图式理论 ；在线关联推理 ；说明文阅读理解 ；书面回述 中图分类号 ：H030 文献标识码 ：A 文章编号 ：1002．2643(2011)03—0008—04 1．0引言 近年来，大量一语和二语阅读研究都表明，阅读理解 的过程是读者从所 阅读 的语言文字 中获取意义的、 积极主动的、复杂的思维过程。一语 阅读研究对读者的篇章处理模式和推理过程进行了广泛而深入的探讨， 但二语读者的篇章处理模式和推理过程的研究还相对 比较落后。本文作者对 中国在校大学生说明文阅读中 的推理过程进行了一项研究 ，从主题熟悉度和语言水平的角度分析中国二语读者的在线关联推理过程，以及 这一思维过程与阅读记忆之间的关系。 2．0在线关联推理的理论研究 “图式”是认知的构架，它使信息以等级层次形式储存于长期记忆中，构成读者认知能力的建筑砌块。 (Rumelhart，1980)运用图式理论研究阅读，强调的是读者先前储备的知识，包括语言、文化、民俗等领域的知 识在阅读理解中的作用。 在线关联推理是读者在阅读过程中为建立篇章命题之间的逻辑或相关关系而做出的猜测或判断，其 目 的在于构建思维表征的局部或整体连贯性。(NarvaezvandenBroek，1999)结合本文的研究 目的，本文作者 采纳邹启明(2000)的分类法，将在线关联推理分为向后推理 (backwardinferences)、向前推理(forwardinferenc— eS)和拓展推理 (elaborations)三大类 。 向后推理是读者利用先前处理过并储存在短时记忆里的信息，或通过激活储存在头脑中的背景知识来 处理当前命题而做出的逻辑连贯。因为在线关联推理的作用是构建篇章命题之间的逻辑关系以形成思维表 征的局部或整体连贯，在向后推理中，只有连接推理、跨题推理、延伸推理和指示推理才是真正的在线关联推 理 。(邹启明，2000) 连接推理是读者在相同篇章主题下的命题之间做出的逻辑推测，其 目的在于构建思维表征的局部连贯。 换句话说，连接推理帮助读者建立起篇章理解 的基础 ，因为它们往往能帮助读者记忆和 回述篇章的细节 内 容。与连接推理不同，跨题推理是读者在不同的篇章主题下寻找逻辑连贯的方式，因而能帮助读者构建篇章 理解的整体构架。由于读者短时记忆的容量有限，跨题推理的产 出比连接推理的产 出需要读者付 出更多的 认知资源(主要表现为阅读记忆容量)。 另外，根据图式理论，理解篇章所需的许多信息并不是在篇章中被明确陈述的，而是需要读者激活头脑 收稿时间：2010．12—3O 作者简介：巩湘红(197l一)，女，汉族，湖南长沙人 ，剐院长，副教授 ，硕士。研究方向：应用语言学、英语教学法。 8 中的思维图式或背景知识。延伸推理就是读者根据 自己的思维图式或背景知识来推断命题之间的逻辑关系 的。依靠其背景知识，读者在阅读过程中不断填补篇章中的信息沟或不断丰富和修饰他们建立起来的情景 模式。指示推理是基于词汇层面上的一种推理类型。它们是读者对代词、名词或名词词组所指对象的判断。 与向后推理相反，向前推理是读者基于当前命题的处理而做出的对下一个或若干个命题的猜测。由于 向前推理的产出不是在命题之间找寻关系，只有当下一个或若干个命题得以确定时才能成功构建起命题之 间的逻辑，所 以不少研究者 (Horiba，1996；邹启明，2000)认为，向前推理不能帮助读者建立思维表征的逻辑连 贯。拓展推理是读者在阅读过程中通过激发 自己的背景知识而产 出的新的命题 。但与向后推理不同的是， 这些背景知识或新的命题往往与篇章的内容或结构没有直接关系，