大学生自我同一性与心理健康的关系研究.pdfVIP

豪翅垒理健摩熬真的塞垂婴塞 大学生囟我圊一牲s心理健潦晌关系研究 王倩杨晶晶 哈尔滨工业大学心理咨询中心 摘 要：本研究采用大学生自我同一性状态量表和编制的心理健康问卷对402名大学生 进行测试，采用方差分析、回归分析等统计方法研究大学生的自我同一性与心理健康的关 系，进而为自我同一性的研究和心理健康教育提供实证资料，丰富国内大学生自我同一性和 心理健康的研究理论。结果表明： (1)大学生自我同一性和心理健康水平有显著的相关， 成就型同一性状态的心理健康水平最高，弥散型同一性状态的心理健康水平最低，延缓型和 排他型同一性状态的心理健康水平介于两者之间。(2)大学生自我同一性状态对心理健康 水平有一定的预测作用，大学生自我同一性状态标志着心理健康水平的提高。 关键词：大学生 自我同一性 心理健康 一、前言 要正确理解大学生的心理健康状况，解决大学生的心理困扰，就必须了解大学生自我同 一性的形成和发展，了解自我同一性的形成对心理健康影响的机制。而国内这方面的研究还 很少，因此本研究试图探讨大学生自我同一性及其与心理健康水平的关系，并力图找到一种 能通过改善大学生的自我同一性状态而提高心理健康水平的途径。 二、研究方法 1．被试 本研究在东北师范大学、吉林大学南岭校区、吉林农业大学采取分层随机抽样进行取 (48．o％)。有效被试平均年龄为21．52±1．536岁，最小年龄17岁，最大年龄25岁。 2．研究工具 (1)大学生自我同一性状态量表 大学生自我同一性状态量表是由吉林大学郭金山在其博士论文中所引修订的加拿大 Guelph大学Gerald 一2)。该量表采用6点量表计分，1代表非常符合，6代表非常不符合。量表共计64道题 量表，共同构成了8个子量表。 莎I铘诩 高校心理健康教育新进展 (2)心理健康问卷 该问卷是本研究编制的，共有38道题，采用Likert五点量表计分，“完全不符合”计1 分，“基本不符合”计2分，“不清楚”计3分，“基本符合”计4分，“完全符合”计5分。 正向题目正向计分，反向题目反向计分，分数越高，说明心理健康水平越高。该问卷的信 度、效度可靠，具有良好的心理测量学质量，可以作为测量大学生心理健康水平的工具。 3．正式施测 将大学生自我同一性状态量表和心理健康问卷装订成册，在被试所在学校以班级为单位 进行团体施测，由4名心理学专业研究生担任主试，所有主试都在施测前接受培训，按统一 指导语进行。 4．统计方法 所有数据通过统计软件SPSSl1．5进行管理和分析。 三、结果与分析 1．大学生自我同一性状态与心理健康水平的相关分析 402名大学生在两个量表上的总体测查结果见表1。 表1 大学生自我同一性状态与心理健康水平之间的相关系数表 因子1 因子2 因子3 因子4 因子5 因子6 因子7 因子8 因子9 总分 ACH．220{{．222{{．084．264${．160{4．196女$．084．258}％．319女{．288女$ MOR一．069 一．066一．138}女一．074一．125$一．083一．049 一．035 一．014 一．113$ FOR一．027一．132女#一．029一．032 一．096一．130${一．124$一．143堆女一．096一．126$ DIF一．2674争．2994卑一．122$一．291水．ia-．264卑夸．321卑雄一．082一．266枣净．404$☆一．398章枣 从表1中可以看出，成就型同一性与心理健康的因子1、因子2、因子4、因子5、因子 6、因子8、因子9和总分都呈显著正相关；延缓型和心理健康的因子3、因子5、总分呈显 著负相关；排他型和心理健康的因子2、因子6、因子7、因子8、总分呈显著负相关；弥散 型与心理健康的因子7没有显著相关，与其它因子都存在显著负相关。 2．大学生自我同一陛状态对心理健康水平的多元回归分析 为进一步探讨大学生自我同一