教师在人文素质教育中的渗透作用探微.pdfVIP

维普资讯 职场管理 CAREERHORIZON 教师在人文素质敦青 的港遵作甩搞微 文 ／陈德 才 近些年来 ，高职 院校的人文素质教育逐渐得到了重视 ．一 有人文 ．科学就发展不起来 。中国本土没有出过诺 贝尔奖 ．没 些院校也开设 了一部分 旨在提高学生人文素质的课程 ．由于高 有 国际级科学大师，原因是多方面的，但缺乏人文精神 ，无疑 职 院校以技术应用能力为主要教育 目标 ．体现在课程设置上 ， 是其 中的一个因素。深刻巧妙地揭示在科学活动 中认知 因素与 就不可能开设系统而全面的人 文素质课程 。那么高职院校的人 非认知因素 科学与人文有机结合情境的．还是我 国近代学者 文素质教育应该 以什 么方式进行 7这个问题的关键 矛盾就是如 王国维在 《人 间词话》 中的一段格言 ：”古今之成大事业 ．大学 何在有限的学时里将人文素质课的效能发挥到最大．使学生能 问者 ．必须经过三种之境界 ： 昨夜西风凋碧树 ，独上高楼 ．望 够真正从中受益而成为满足市场需要的社会人 。就此 ．笔者略 尽天涯路。 此第一境也。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 书浅见 ，乞教于方家 。 此第二境也。 众里寻他千百度 ，蓦然回首 ．那人却在灯火阑珊 一 、 先进传统文化和人文素质教育 处。 此第三境也 。”这段蕴含哲理 的文字 ．第一境界比喻高瞻 远瞩 ，认清前人和 自己要走 的路 。第二境界指的是在 攀登 、拼 中华民族具有 5000年的文明史，祖先留下了丰富的传统文 搏的过程 中应有坚韧不拔坚的意志 。第三境界暗示冥思苦想 ． 化遗产 。这是华夏儿女的骄傲 ．也是对子孙万代进行人文素质 殚精竭虑之后 的顿悟和喜悦 。这三种境界表明，认知因素与非 教育 发扬民族精神的宝贵教材 。诚如 《国家 ”十一五 时期 认知因素在科技实践中是难分难解 的。 ， 文化发展规划纲要》之 (三十)条明确指出： 重视中华优秀传 鉴于此，人文素质教育主要是教学生如何 做人 ，而专业 统文化教育和传统经典 技艺 的传承。……高等学校要创造条 件 ，面向全体大学生开设 中国语文课。加强传统文化教学与研 素质教育则是教学生如何 做事 ”。如果我们教 出的学生只会 究基地建设 ，推动相关学科发展。在社会教育中，广泛开展吟 做事”，而不会 ”做人 ，那也未必能把事做好。半个世纪以来 ， 诵古典诗词 ．传 习传统技艺等优秀传统文化普及活动 ，努力提 我们培养 了千千万万个像何祚庥 ．蒋筑英 袁隆平那样的知识 高全 民族的人文素养，树立 良好社会风气 。 因此 ，弘扬先进传 分子 ，他们把聪明才智都献给 了祖 国，甚至献出了生命。这就 统文化 ．是人文素质 教育 的重要 内容 。 是生动描述人文素质教育与专业素质教育关系的实例 。据资料 我国古代是 政文合一 ”，历史上一些政治家留下了许多弘 称 ，在升学竞争激烈的日本 ，由于忽视 了对青少年的思想 ．道 扬爱国主义及优 良道德品质的著名篇章 ，如屈原 的 《离骚》．范 德 理想教育 ，前些年导致 了各大学许 多学习最好 的尖子学生 仲淹 的 《岳 阳楼记》；杜甫在诗篇 中体现 出建构和谐社会 的设 接受了奥姆真理教的影响，成为野心家 ．阴谋家和杀人狂 ，日 想 … 一建构社会阶层的和谐．国家之间的和谐 ．人与 自然的 本舆论认为这是教育的失败。 和