学校中的价值教育：思考与探索——改进课堂生活：一种价值教育的思路.pdfVIP

i=l教育科学研究201302 关注的不是有关事实性知识、程序性知识或与职业 课程来进行研究，结合课堂生活开展价值教育的研 活动直接有关的知识与技能的获得 ，而是学生价值 究还比较少见，亟待补充。 观念和价值态度的形成、价值理性的提升、价值信 在我国，21世纪 以来，有不少学者也开始关 念的建立以及基于正确价值原则的生活方式的形成。[2l 注价值教育问题。王坤庆教授在 《论价值、教育价值 作为学校教育中心工作的教学，更有理 由关注 与价值教育》一文中对价值教育研究的领域进行了 价值教育及其 目标的实现。为此，本文认为，教学 细致的划分，对价值教育研究的开展有很重要的理 过程中价值教育的实施其实应该把价值教育作为教 论指导意义 。翻吴亚林的博士学位论文 《价值与教 学生活的一部分，这实际上是在探寻一种教学改革 育——价值教育基础理论研究》，通过对中国教育 的思路，是一种贯穿于所有教学活动过程中、基于 现代性问题的思考，以教育对人的生存预制为主 人的价值实现与教学意义生成的教育哲学观，是 题，在借鉴当代西方价值教育的基础上，针对我国 “教学教育性”的表现和深化，也是教学价值实现 教育实践现场尝试构建价值教育基础理论。[41该学 的基本路径。课堂生活是师生共同构建的一种具有 位论文重在理论探讨，尚未切人价值教育的实践层 特殊意义的生活，其特殊意义在于：这种生活是在 面。近年来，受到基础教育课程改革的推动，关 一 个相对特定的环境下，教师与学生既扮演着不同 于价值教育实践层面的探讨开始慢慢出现，主要 的角色，又有一个共同的任务。这种生活既有专业 是围绕课堂教学如何渗透价值影响而进行的方法 生活的特点，又充满着生命活力，是富有连续性 探讨 。杨小微教授将课堂教学视为一种道德教育 的、具有教育价值的生活。基于价值教育的实施 ， 环境，就教学中的价值引导、价值商谈等问题进行 学校可以通过整合课程、转变教师教学思维方式、 了相关论述 ，提出了一种比较理想的价值商谈模 改变学生学习方式等实现高质量的课堂教学，使课 式，并对课堂教学中道德价值的形成作了相应的研 堂生活成为师生价值实现的意义生活。 究。[5J也有学者从学校道德教育的角度提出既要善 20世纪70年代 以来 ，国外开始进行系统的价 于驾驭价值冲突，又要善于围绕冲突开展价值商谈 值教育理论和实践研究，美国、英国、澳大利亚和 和价值对话，在冲突与和解中引导学习者发生灵魂 加拿大等国倡导并实施价值教育多年，已积累了相 的转向，倡导建立一种围绕价值事件开展价值对话 当丰富的经验 ，并形成了相关的理论体系和学派。 的 “价值商谈型德育”。[6l本文的重心在于以一种价 其中，价值澄清学派产生了较大影响。该学派强调 值教育思路去研究并改进课堂生活，由此提升课堂 价值在动态中生成，尊重学生价值选择的自由，并 教学的意义，提高师生的课堂生活质量 。因为，教 重视在行动中验证。此外，作为价值教育重要代表 学过程中师生的生存状态在一定程度上反映了他们 人物之一的加拿大学者克里夫 ·贝克，非常强调价 的生活态度和人生价值观，这种价值的取向决定着 值对人、对生活的意义以及价值教育在学校教育中 课堂生活质量。 的重要地位。他的价值教育理论体系，包括价值本 二、课堂生活：价值教育如何展现 质、价值模式、价值功能和价值教育四部分。他注 重学校尤其是教师在学生形成价值的问题上应承担 我国基础教育新课程改革已逾十年，中小学师