构建平台：促进小学骨干教师科研能力自我发展.pdfVIP

。 拯 吁 构建平台：促进小学骨干教师科研能力自我发展 杨 锋 黄 超 (湖南省常德市小学教师培训中心) 小学骨干教师经过选拔 、培训 、认 并 以此为基础 确定教育科 研方 向、拟 争鸣 、开拓视野 定后 ，其 中绝大多数教师获得 了发展 定科研课题 ，使小学骨干教师都能在 开阔的视野是 展教育科研必不 的源动力 ．个人发展 的激情 和需要空 自己的优势领域展开教育科研 ，从而 可少的冈索 ，培训 中心构筑沦坛讲 座 前高涨 ．尤其是在教育科研方面 的热 达到 “少走弯路 、提高效率 、形成特色’’ 平台，呵以为小学骨千教师提供多元 情更高 然而．在这个阶段若没有积 的效果。如我 中心英语班第二期学员 化 的理性思考空间．．论坛讲座分为两 极有效 的服务跟进 ．小学骨干教师 的 陈照辉老师 ，原先不清楚 自己的教学 个层面：一是专家论坛讲座 ：二是小学 激情和热情就会渐渐冷却。为了铺就 风格 ，写论文很吃力 ．更谈不上进行课 骨于教师论坛讲座 。 小学骨干教师教育科研 能力 自我发 题研究。培训期间，经过专家诊课 ，认 专家论坛讲座是小学骨于教岬获 展之路 ，我们经过调研 、实践 、逐步形 为他适合开展教育行动研究 ，并协助 得教研 “营养滋补”的有效方法。专家 成 了独具特色的五大服务平台。 他确定 了明确的研究方 向，目前正进 一 般来说信息接触面广、理沦功底深 一 、 专家引领平台：个性 行相关课题研究 。已经取得 中期成果 ， 厚 、理性 思维 活跃 ．可以为小学骨干教 引路 、提升效率 每年发表论文多篇 ．科研 能力进步很 师提供更高层面的教育思想 、教育观 经过基层选拔 出来 的小学骨干教 快 ，这样的实例在我 中心还有很多 ，据 念和教研方法。 小学骨 干教 师培训 师 ，有着十分丰富的教学实践经验 ， 不完全统计．经过我 中心培训 了的小 巾和培训后有计划地开设专家讲座是 特别是经过各种教学竞赛活动 ，炼就 学骨于教师 ．近几年在专家指导下主 十分有利于小学骨干教师教研能力 自 了很好的教学基本功 ．在学科教学 中 持科研课题的有42人 。 我提升的．．近几年我们先后开设了 20 培训结束后 ，小学骨干教师均带 已经能做到游刃有余 、得心应手。但 堂专家讲座 ，如刘钦林的 《新课程推进 着富有个性特点的课题 回到原工作岗 巾的问题与反思》，彭兴杭的 《课改十 这还 只停留在感性认识阶段 ，大多数 没有上升到理性思考的层面 。小学骨 位 ，有些小学骨干教师会 因各种 因素 年话课改》，彭兴顺 的 《教师管理与教 的制约而放松教育科研工作 。为此培 干教师培训机构在其培训期 间和培 师发展 引领 》，康建纯 的 《我国小学体 训后搭建专家引领平 台能有效地推 训 中专家 的跟踪指导就显得必不可 育教学的变革发展与回归》，郭铁成的 动小 学骨干教师进行 教育理性思考 ． 少。常德市首批被认定的小学骨干教 《小学教育科研方法》等。通过专家讲 提升教育科研 能力 师 243名 ，每位骨干教师都配备 了科 座 ，小学骨干教师一方面分 享了专家 在培训期间 ，培训机构设置 《小学 研指导专家 ．专家长期为骨干教师提 的研究成果 ．另一方面取得_r开展教 教育科研方法 》课程 ，首先使小学骨 供指导服务 。 研的有益经验。