古诗词“四读”教学模式例谈.pdfVIP

农 吁 古诗词 “四读’’教学模式例谈 李 瑛 (湖南省安仁县教师进修学校 ) 一 、 “四读”教学模式的基 理解与把握 。这一环节十分重要 ，需 刍性 阅读。主要任务是统览全诗 。对诗 本操作流程 重点突破 。教师应根据教学 目标及诗 歌进行更高层次的概括总结 ．对诗歌 歌主题确定学生研读 的重点、次重点 精华再度品味，使学生悟其所以。因 模 式 的基本 操作流程 是 ：“吟 及难点 ，讨论 时灵 活运用各种 方法启 此 ．教师应及时处理好前面各环节 目 读 ”、“译读 ”、“说读 ”、“背读”。 发诱导，“放 ”、“控 ”结合。 “以诗译诗” 标达成 的信息反馈 ，不 留疑点、盲点。 第一步 ．“吟读”。即按照诗 的个 要求不能太高，只要像一首诗就行，并 只有这样学生在 “背读”时才会背吟出 性读 ，按照学生 自己的体会读。有人 要教给学生 “译诗 ”的方法 ．如注意语 诗 的个性 ，才会让内心涤荡的文化情 说 ，“诗歌是格式化 的音乐艺术 ．是人 句 的简洁性 ，尽量保 留原诗句中的韵 怀及精神体验如火山般进发 出来。 格化 的语言艺术 ．是浅显化 的深刻 脚字等等。 二 、“四读 ”教学模式的 美”。学生初读诗歌 。对诗歌 的停顿 、 第三步 ，“说读 ”。即让学生充分 重读 、思想 、情感 、志趣等把握不准确 教学案例 发挥 自己的想象 ，把诗意扩展开来 ．在 或理解不深刻 ．读不 出诗 的个性和 自 过零丁洋 原诗句的基础上增加一些 自己想要表 己的体会是很正常的。这时教师的主 (一)教学 目标 达 的内容 ，然后与诗人对话 。方式可 要任务是利用多媒体课件 、录音跟 这 是人 教版 八年级 下册 的一 首 写可画 ．内容可以是整首诗 ．也可以是 读 、配乐范读等方法 ，适 时引导学生 诗。根据这一模式的理论及诗歌的内 其 中的一句或两句 。这是学生与文本 、 在解决诗歌 的读音 、节奏 、停顿 、语 容 、学生的特点 ．确定以下几点 目标 ： 诗人 间的深度对话 。教师要 “珍视学 调 、重音 等的同时让 学生的理解尽量 (1)借助教材注释及相关资料 ．正 生独特 的感受、体验和理解 ”，要善于 接近诗歌所 言说 的思想情感 的 “中心 确理解诗歌 内容 。 引领学生用 自己的情感融会诗人的情 点”．为学生走进诗人心灵形成一种 (2)在多种方式的 “读”中，充分体