少儿英语家庭教育理论与实践探讨.pdfVIP

教育教学 少儿英语家庭教育理论与实践探讨 贺义辉 泸州职业技术学院外语系 四川 泸州 646005 【摘 要】本文探讨了少儿英语家庭教育理论，分析了儿童和少年时期的学-．j者学习英语的优势和特点；指出了当前家庭少几英语教 育中存在的误区，探讨了如何树立正确的家庭少儿英语教育观念，并提 出了科学实施少儿英语家庭教育的较为有效的途径。 【关键词】少儿英语 家庭教育 理论 实践 1、引言 法等。Littlewood(1984)曾解释到：儿童一般有更多的有利学习的 家庭教育是培养人的重要场所 也是传递社会文化和经验的～ 条件，常常在更长的时间里接触语言，而且得到 目的语本族语者 种主要方式，它在与孩子性格相联系的思维模式和世界观的形成过 其他儿童及长辈的高度注意。儿童接触的语言可能简单些，这类输 程中有着重要的作用。随着我国改革开放的进一步推进．经济社会 入易于理解和处理。儿童一般不会对其他言语社团持否定态度．也 国际化的程度加深．英语作为全球经济文化交际的重要媒介．愈来 不会意识到其它相关因素，因此 ”社会一情感屏障 低。(戴曼纯， 愈受到社会的关注。在我国，广大家庭对孩子 ．特别是处于少儿时 1994) 期的孩子的英语能力的培养也愈加受到重视．家长们把孩子送到社 大量的事实表明．发音能力与年龄存在着相反的关系，年龄小 会上的英语培训学校学习，或者在家里由家长对孩子的英语学习进 的发音趋近于本族语者．语音习得越早越好。而成人似乎难于习得 行指导。根据 少儿英语家庭教育理论与实践研究”课题组对泸州 与本族语者相似的语音，尽管他们的习得速度在初始阶段快些。年 市范围内农村．乡镇和城市的6—13岁的小学和初中部分学生的家 龄大的儿童习得句法和词法速度快些，但是年龄小的儿童能赶上年 长进行的抽样调查结果看，家长在对少儿英语进行课外辅导中．存 龄大的习得者：成人与儿童相比．在句法和词法方面 儿童只需要 在诸多问题。如，家长自身的英语水平较低．教育理论知识缺乏． ～ 年就可超过成人。综观各种研究结果．我们可以得出这样的结论． 教育观念不妥，家长在对子女学习英语动机的引导中凸显功利思 第二语言习得开始早．最终语言水平可能会高一些。语言各方面的 想．家长对少儿英语指导的方法不当．教学中的硬件条件较差等问 习得情况似乎不同．发音上幼年儿童占有最终优势．听力理解、词 题。为提高家庭少儿英语教育的效率和水平．本文将从少儿二语习 法和句法方面．少年居优势。 得理论、少儿时期心理特点与英语学习的关系、树立正确的少儿英 语教育观和家庭少儿英语教育模式四个方面逐～进行阐释。 3、正确认识少儿时期的孩子的生理、心理特点 和个性特征及其对学习英语影响 2、少儿习得英语的理论知识 少儿时期，特别是儿童时期大脑语言功能具有可塑性．处于语 2．1国内外对少儿习得第二语言 (第二语言在本文中主要指英 言学习的关键期。 这一时期学习外语可能在大脑中留下痕迹，激 语)年龄优势理论 发神经功能系统 以后再发展，语言习惯和能力比较容易形成 (杨 Lenneberg (1967)首先提出了语言 习得临界期假说 (critical 连瑞，2004)。而且儿童的模仿能力强．容易接受外部信息 自我 periodhypothesis)．他认为在语言习得过程中存在着这样一段时间． 意识方面没有羞怯感．敢于开 口说英语，学习语言不像成人那样有 在这段时间里 ，由于生理因素的作用，加之适宜的环境影响．个体 意识地分析和对比母语，所以能学得更地道，听力和口语都提高较 行为习得语言特别容易．发展特别迅速，超过这段时间，语言习得 快。在外语学习中年长儿童比年幼儿童更善于利用语言交际策略。 能力就受到一定程度的限制。在Len