建构主义理论对高职高专英语课程改革的启示.pdfVIP

2010年第 1期 江苏经贸职业技术学院学报 总第87期 建构主义理论对高职高专英语 课程改革的启示 邓 莉 (江苏经贸职业技术学院 科技产业处，江苏 南京 211168) 摘 要：课程改革是当前高等职业教育教学改革的重点和核心任务。随着高职课程改革的不断深入，传统的以教师为主 体的英语教学模式已经不适应新型的高职教学 目标和要求。建构主义教学理论的主要 内容对高职高专英语课程改革和创新 实践具有积极的指导意义。 关键词：高职高专；英语课程改革；建构主义理论 中图分类号：G642．3 文献标志码 ：A 文章编号：1672—2604(2010)O1—0082—04 近年来，为适应 国际国内发展的需要和现代教 语的实际操作能力十分低下。实际上，所谓 “十分 育发展的要求，全国各高职高专院校先后开展了形 低下”，并不是指毕业生什么话也不会说，而是不能 式各异的课程改革。英语课程作为高职院校的必修 就工作相关的内容进行正常的交际。从一般的简单 课和基础课 ，是高职高专课程改革的重要组成部分。 会话到正常的交际是一个 巨大的飞跃 ，不少英语学 《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》指 习者没有跨过这一步，也就有了外语教学是 “一壶 出：“(高职高专英语教学)要以培养学生实际运用 烧不开的水”之说 ¨。现行高职高专英语课程设置 能力为目标，突出教学 内容的实用性和针对性。”这 和教学模式存在不少弊病。 就要求高职高专英语教学必须从我国现状 出发，改 长期 以来，课堂教学遵循的是 “3P”模式，即讲 革现有的英语教学模式，将知识传授和能力、素质培 授(presentation)、练习 (practice)和输 出 (produc— 养融为一体，满足学生个性化需求，培养学生的应用 tion)模式。教师制订教学计划 ，确定教学进度，控 能力。建构主义理论为高职高专英语教学改革提供 制课堂节奏，教师是所有课堂教学步骤的决定者和 了丰富的理论依据 ，对建构新的教学模式、建立高效 主要执行者。学生被动地接受老师传递的知识和信 的教学机制有着借鉴作用。 息，根据课堂练习以及老师的要求进行机械化的语 言知识产出训练。因此，学生在课堂上接触的是大 一 、 高职高专英语课程改革的背景 量的语言知识 ，或者语法分析，而不是真正的语言交 世界经济飞速发展，国际交流El益频繁。在我 际样本 ，也不是实际的语言交际活动 J。 国加入WTO后，各用人单位对员工的素质要求 日 基础英语教学的内容没有与行业专业英语教学 益提高，新的形势决定了我国高职院校必须真正培 内容紧密衔接。几乎每个专业都已经开设了行业专 养应用型、复合型人才，提高毕业生的动手能力。高 业英语，但是大部分授课教师都是专业教师，教学重 职高专英语教学必须转变培养方式，真正提高学生 点侧重阅读和词汇，没有把听说能力的培养放在首 的英语实际应用能力。然而，与社会要求相比，现有 要位置，没有更好地培养学生用英语处理与未来行 高职高专英语教学模式仍然忽视培养学生的口语、 业相关业务的能力。 听力等交际与运用能力，甚至有人认为学生运用英 现有英语教学考核模式往往采用的是闭卷笔 收稿 日期 ：2009—10—26 基金项目：江苏经贸职业技术学院课题 “高职学院英语课程改革研究”(JSJM0904