新课程下的高中英语语法教学.pdfVIP

第 l2卷第5期 基础英语教育 V0l_12．No．5 2010年 l0月 JournalofBasicEnglishEducation OCt一2010 新课程下的高中英语语法教学 王兴勇 摘 要：新课程下的语法教学不应该是教师个人的单口相声，而应该是在发现学习中逐渐甄别其语法项目的 功能，并能在循序渐进的学习过程中，联系语义、情景和功能实现语法教学的有效性。 关键词：语法教学；高中英语；英语新课程 中图分类号：G623．31 文献标识码 ：B 文章编号：1009—2536(2010)05—0064．04 一 、 引言 这就要求教师必须遵循循序渐进原则，不要 语法是指语言的组织规律，是语言的结构形 追求语法知识的系统性。笔者认为语法教学应遵 式，即人们使用语言进行交际时据 以组词成句使 循下列原则： 语言具有明确意义、并能为对方所理解的一套规 1．实践出真知。英语语法教学的目的，是使 则。新课程标准下的语法教学不应该是教师个人 学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、 的单口相声，而应该是在发现学习中，逐渐甄别 写等语言实践活动，提高语言运用的能力，提高 其语法项目的功能，并能在循序渐进的学习过程 学生语言实践的自觉性，减少盲 目性。 中，联系语义、情景和功能，实现语法教学的有 2．明确学习项 目。现行教材的语法编写遵循 效性。 循序渐进的原则，教师在教学中应认真分析教材， 新课程标准下的高中英语教材语法项 目的学 把握语法项目的教学要求，有效地突破难点。 习采取的是分散式，而不是集中式，一个相同的 3．提高复现频率。要区别分析、对待不同的 语法项 目可能分散在好几个单元。以NSEFC必修 语法项 目，才能使学生正确、熟练地加以运用。 教材为例： 对受母语影响较大、难以养成正确习惯的语法项 目，如定语从句、分词短语等，需进行反复学习， 语法项 目、功能 所在单元 所在课本册次 直至形成正确熟练使用的习惯。 DirectandIndirectSpeech Unit1，Unit2 Bookl 4．树立循序渐进观点。这是教材赋予学生学 TheAttributiveClauses Unit3，Unit4 Bookl TheRestrictiveandNon—Unit1，Unit5 Book2 习语法的基本原则，其 目的是分散难点，由简到 reslricfiveAttributiveClause 繁，循序渐进，逐步扩大和深化。教学时必须注 Unit3 Book1 意掌握广度和深度，不能为了所谓知识的系统性 TensesandVoices Unit2，Unit3 Book2 而企图毕其功于一役。 Unit1，Unit2， V—edforms Book5 Unit3 二、重新认识新课标，建立有效的语法教学体系