项目学习的重构与实施策略探析.pdfVIP

第 l7卷 第 2期 阿 广播 电彩大雩季报 VO1．17 NO．2 2012年 4月 25口 JournalofHebeiRadio TV University Apr．25，2012 【现代教育资源建设】 项 目学习的重构与实施策略探析 刘秀敏 ，刘怀望 (商丘职业技术学院，河南 商丘 476000) 摘 要 ：项 目学习以项 目为核心，设计有效的项 目任务 ，使学生在真实的情境 中主动探索与解决 问题。它 作为一一一稃飘型的学习模式，可 以有效解决技能学习与职业素养相脱钩 的难题 ，给实践性课程的学习带来 了新 的活力。 关键词 ：项 目学习；实施策略；过程性评价 中图分类号 ：(；632．3 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—469X(2012)O2—0040—03 项 目学习是针对传统教学模式的不足和当今社 指导，两者共同确定所选项 目的可行性。选题的来源 会需求而变革教育教学方法的情况下设定的，它试图 主要有公司遇到的实际问题、学术问题、个人或社会 减少由于课程安排不当所造成的教育资源浪费，为不 中的现实问题。所选择的项 目可 以是关于学科经验 同层次 、不同智力的学生营造一个 良好的学习共同 方面的研究问题 ，可以是一些理论问题，也可 以是具 体 ，有意识地培养学生解决实际问题的能力、团队协 有实践意义的社会性问题。学生最关注的是如何在 作和人际交往能力，提高学生的自信心、创新能力和 所学的专业领域内确定一个项 目主题 ，以及如何在同 社会发展的适应能力。 学中找到几个在此领域 内能与他们分享专业兴趣的 学习伙伴。当项目主题确定后，接下来就要根据学生 一 、 项 目学习的 目标 的选题来安排项 目分组 ，一般三至五人为一组，相应 项 目学习让学习者 围绕一个具体的问题而设定 的要为每个项 目组配备指导教师，安排固定的学习场 项 目，以解决项 目中的问题为最终 目标 ，综合运用各 所供小组成员学习和研究，这些场所一般是固定的教 学科知识 ，通过小组协作 的方式进行 自主探究，教师 室或实训室，在教师办公室附近 ，这样就方便 了学生 适时加以学 习支持的一种学习模式。在该学习模式 和教师之间的联系。为保证项 目的正常顺利完成 ，项 中，学生通过参与项 目学习，可以获得全面和具体的 目小组成员平常在一起学习和工作，回家后有问题了 知识 ，有利于专 门技能 的形成和终身学习能力的培 也可以通过 网络即时通信，交流信息。此外 ，每周举 养，从而获得长足发展。此模式打破了传统的以教师 行一次报告会，指导教师和项 目组学生紧密协商，共 为中心 ，学生被动接受灌输的封闭式教学模式，确立 同探讨问题，针对项 目中所要解决的问题，每个成 员 了教学、研究和实践三者的辩证关系。 对分配任务的进展情况进行商讨和探究，指导教师为 学生提出建设性 的意见，在研究方法上加以指导，担 二 、实施策略 当辅助者的角色 ，并不把 自己的观点强加给学生。 项 目学习模式的特色集 中体现在 以项 目任务贯 在项 目学习结束时，项 目小组成员共 同合作完成 穿于学习的全过程，由项 目任务来贯穿相应课程的