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【实验平台】 借助实验培养学生创新思维的方法 安丰伟 (新疆精河县高级中学，新疆 精河 833300) 摘要：教师应具有先进的教学理念 ，在化学实验教学中应当善于创新 ，以教师的创新带动、指导学生创新， 发学生的求知欲，从而培养学生的创新思维和实践能力。 关键词：化学实验；创新思维；实验效果 中图分类号：’G633．8 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)11—0256—02 化学实验教学是培养学生创新能力的重要途径 ， 第一次取的金属钠块尽可能小一些，试验后提出 是进行科学探究的主要方式，在实验中可以让学生感 问题 ：该实验现象与钠和水反应的实验现象最大的不 受、理解知识产生和发展的过程，使学生在 自由活动中 同是什么?学生经过思考很容易回答出钠与CuSO2~g液 求发展，在 自主探索中求创造 ，这显然有利于培养学生 反应产生了蓝色沉淀，并能说出产生蓝色沉淀的原因。 收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决 第二次做该实验，只是在取金属钠时，纳块比第一 问题的能力以及团结协作和参加社会活动能力。依托 次实验要大一些 ，实验现象：钠与CuSO溶液反应比上 化学实验，无疑是化学老师在实施教学中得天独厚的 一 次更剧烈 ，发生了燃烧 ，且反应后的烧杯中除了有蓝 条件。以下是利用化学实验培养学生创新思维的方法 ， 色沉淀同时还有黑色物质生成。提出问题：这次实验中 供同行们参考。 为什么会产生的黑色物质?学生通过讨论可以得出：由 一 、 用创新实验激发学生的创新意识 于反应剧烈 ，燃烧放出的热量使Cu(OH)2分解生成了黑 要培养学生的创新意识和能力 ，教师应具有先进 色的CUO。 的教学理念 ，尤其在化学实验教学方面应当善于创新， 第三次做该实验 ，这次取用的钠块 比第二次还要 以教师的创新带动、指导学生创新，引发学生的求知 大一些 ，演示时，在烧杯 口盖上玻璃片 ，出现的现象是 欲，从而培养学生的创新思维和实践能力。 钠在烧杯里燃烧并发生轻微爆炸。实验后，让学生仔细 例如 ，在学习NazO的化学性质时，要介绍NazO与 观察烧杯内壁 ，发现有少量红色物质。提出问题 ，该红 CO反应这个重要性质 ，同时要让学生知道该反应产物 色物质是什么?怎样产生的?学生很快回答出红色物质 之一是0，另外还要说明该反应是放热反应，且反应热 是铜 ，那么，铜是怎样产生的?是钠把CuSO2(~液中的铜 较大。对于Na0的该性质，教材没有安排实验，所以学 置换出来了吗?这时会引起学生的思考和争论 ：一部分 生的感性认识不强，特别是对该反应的热效应没有感 同学认为是钠置换出硫酸铜中的铜 ，但当另一部分同 性认识。如果在学习本节内容时引导学生设计一个实 学反问为什么前两个实验 中为什么没有出现铜时，持 验：向一小烧杯中加入Na：CO固体并注入少量盐酸 ，同 该观点同学无法作答。而持反对该观点的同学也无法 时把用疏松的棉花包裹的NaO置于烧杯 口处 ，可以观 解释铜究竟是怎样产生的。这时教师适时点拨，钠与硫 察到棉花剧烈燃烧起来 。此实验能够 比较直观地感受 酸铜溶液反应有气体产生吗?如果有，该气体是什么、 到该反应产物中有0：产生且反应热很大。如此以来，用 具有什么性质?学生恍然大悟：该反应产生的气体是 实验的过程取代枯燥的讲解 ，让意想不到的实验现象 H，反应剧烈发生轻微爆炸时，生成的CUO在H：的氛围 刺激感官，学生获取知识的同时也感受到创新实验的