中医院校英语教师课堂话语输入初探.pdfVIP

2012年第 l2期 吉林省教育学院学报 N 12．2O12 第 28卷 J0URNALoFEDUCATICINAIL rrrUI匿 OFJlLINPR0VINCE VO1．28 (总300期) TotalN0．3oo 中医院校英语教师课堂话语输入初探 赵丹丹 (长春中医药大学，吉林 长春 130117) 摘要：教师话语是英语课堂中语言学习者获得可理解性输入的重要来源，它在大学英语课堂教学中起着非常重要的作 用。结舍中医院校英语教学实际-睛况，笔者总结出一些运用 “输入假设”理论提高大学英语教师话语质量、提高教学效率的 建议。 关键词：输入理论；中医院校；英语教师；课堂话语 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：167l一158O(2012)12—oo88—O2 一 、 理论背景 (Krashen，1985)。只有语言学习者掌握了可理解 教师话语既是教学的目的，又是教师完成教学 性的语言输入，才能将其变成语言吸收，以此促进外 任务、组织课堂的工具。西方语言学界的语言学家 语学习，提高学习效率。 从二十世纪中叶已经全面深入地观察研究语言教学 基于克拉 申的输入假设理论，我们英语教师要 课堂。二十 [I}纪末期出现了许多关于外语课堂的研 改进传统的语言教学方法，同时教师话语输人的质 究方法。二十世纪九十年代，西方学者对语言课堂 量也有待提高。笔者根据在中医院校的实际教学经 中的教师话语有了更精确的描述和研究。西方关于 验总结出如下提高英语教师课堂话语输入质量的 教师话语的描述主要是体现在教师话语种类及其数 措施。 量、教师话语纠错、反馈以及教师提问问题类型上等 二、提高中医院校英语教师课堂话语输入质量 方面的内容；我国近期关于课堂教师话语数量方面 的措施 的研究比教师话语质量方面研究的文章多。近年来 中医院校英语教师可根据中医药知识，结合英 国内英语教学与国外已经接轨，但是在外语教学中 语教学的特点，在课堂中营造中医英语文化环境，提 大多数外语教师还是强调以语言教学内容和学生学 高教师课堂话语输人质量，多为学生提供可理解性 习结果为中心，注重语言知识的掌握，忽视了学生在 的语言输人，从而营造生动和谐的课堂气氛，使学生 学习的过程中学习方法的培养。使用何种语言教学 能在轻松愉悦的氛围中自觉地将教师输入信息转变 法是我们英语教师所关心的主要问题，但是教师话 为输出信息。通过这些措施中医院校英语教师就能 语的质量却一直·没有引起我们的重视。 提高课堂效率，由此促进教学。 二十世纪末期，美国语言学家克拉 申提出了 1．中医院校英语教师在关注本专业知识的同 “输人假设”理论。他认为，语言学习者要在语言环 时，还需了解中医药课程的知识体系。 境中，接触到一定量的语言输入，学习者才能自然地 中医药学是中华民族与疾病作斗争的宝贵财 习得第二语言。而且只有当语言习得者接触到可理 富，对我们中华民族的繁衍昌盛做出了杰出的贡献。 解的语言输入，即略高于习得者现有语言水平的第 它经历数千年的发展，通过历代众多专家的努力才 二语言输入，才能产生习得。如果语言习得者现有 得以不断地丰富发展，从而逐渐形成