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抓“住重点有条理地写一 起漫谈暑假生活。学生激动地回顾了丰富 截 成 几 段 几 个 句子
个 内容”是小学习作教学的重 的暑假生活。紧接着我引导同学写出一个 提纲步骤
点 ,也是难点。让学生 自己尝 词来归纳 自己对暑假生活的感受。同学有 拧 成麻 花 一 篇文 章
试摸索来达到 目的,盲 目性大 的写 “刺激 ”,有的写 “爽 ”,有的写 “无 组织成文
且效率非常低下;用说教的方 聊”,有的写 “累”,有的写 “孤独”,有的 学生很快地明白了这其
法进行教学,常常是不说不糊 写 “快乐”……简洁而又突出地反映了自 中的奥妙,原来 “列提纲”就
涂,越说学生越糊涂。下面我 己的真情实感 。然后我要大家用一个句子 像 “搓麻花”一样。以后只要
以六年级习作指导引导学生 写一个事例,这个事例必须是最能反映你 一 提 “搓麻花”,学生就懂得
采用 “搓麻花”的方法为例谈 的感受的。写完交流。学生有写 我“们一家 这种写作技巧,就会很 自觉
谈怎样实现 “抓住重点有条理 去黄金沙滩游玩”,有写 “我一天到晚做 地运用 。我们再通过几次后
地写一个 内容”这个习作教学 作业”,有写 “激战白水洋”,有写 “紧张 续的 “搓麻花”训练,他们就
目标 。 的钢琴考级”——生动地反映多姿多彩的 很好地掌握 了这个技能 ,习
案例如下: 暑假生活。最后我又指导大家把这句话按 作时不但学会构思,而且较
上课伊始我就设置悬念 事情发展的步骤变成几句话。这样同学们 好地实现了 抓“住重点有条
问同学们见过、吃过 “麻花” 就写出了习作提纲的雏形 ,它是习作的 理地写一个内容”这个习作
吗,让学生 了解麻花的色 、香 、 “蓝图”。这时指导学生利用这个 提“纲” 、 教学的重点突破 。
形 、味,吊起学生的 “胃口”, 指导写作,努力做到扣紧 一“个词”,写具 “搓麻花 ”为什么能这
再煞有介事地说今天老师要 体 一“句话”,分清 “几个步骤”。事实证 么有效地实现 抓“住重点有
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