初中语文教师课堂用语恰当性初探.pdfVIP

2012拄 珠 江 教 育 论 坛 第4期 初中语文教师课堂用语恰当性初探 钟 肖容 (何楮铭纪念中学，广东 广宁 526300) 摘 要 ：课堂教学用语，是教师进行教学工作最主要的工具。教师的语言必须是规范的语言，特别是课堂用语必须是恰当 的。而恰当的课堂用语，应当是专业的、科学的、有生命力的。教师课堂用语恰当既展示了老师良好的综合素质又能感染学生，潜 移默化地影响学生；让学生学到知识掌握学法。本文针对语文教师课堂用语存在的一些问题，提 出了几点对策． 关键词：课堂用语；恰当性；专业性；有生命力；对策 教师用语是一种非常特殊的职业语言。教师的课堂用 冬天的特点。”余老师还是悠悠地说：“对 !下面还应该有话 语，是教师进行教学工作最主要的工具，而教师本身就是语 说。他的答案属于简单答案。”。余老师的一句 “下面还应该 言的载体。l7世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一 有话说”看似简单，但学生听出弦外之音：“你的答案还没有 个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便应该像油一 说完，你一定可以说得更好。”这既是对学生的充分信任，也 样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”1【前苏联教育家苏 是对学生答题的要求和指导。余老师的做法说明，教师的课 霍姆林斯基也深刻地指出 “教师的语言——是一种什么也代 堂用语不仅是手段，更是一门艺术。 替不了的影响学生心灵的工具。”因此 ，教师的语言必须是规 另外教师课堂用语恰当，能点燃学生的求知欲。在讲李 范的语言，特别是课堂上的语言必须是恰当的。 清照的 《武陵春》时，笔者借用孙淑梅老师写的一首诗导人： “词苑千载一枝花 ，风骚百代 自成家；南北悠悠多少事，霜鬓 独 自映晚霞。”唑当讲到 “物是人非事事休”时，笔者引导学生 一 、 语文教师课堂用语恰当的意义及作用 思考：“事事休”怎么理解?什么事能让一个乐观向上的人万 念俱灰?此时的李清照坐在镜前到底想到了什么?看到了 什么?学生的思维活跃起来。教师把握好用语的火候 ，能点 1．对教师本身和学生的意义及作用 燃学生的求知欲。 教师的课堂用语恰当，定会带来无穷的魅力。课堂上教 师富有磁性的点拨语，既展示了老师良好的综合素质又能潜 移默化地影响学生。学生爱上某一个语文教师的课，大多因 二、语文教师课堂用语的现状与存在问题 为这名教师娓娓动听的点拨与讲述深深打动了学生的心 灵。在潜移默化中陶冶学生的精神情操，使学生正在生长的 心灵得到洗礼。 1．不规范，说话错误多 教师客观机智的评价语既增加教师的亲和力又让学生 如 ：在 “我来当导演”的环节中老师：“我们来充当一次导 学到知识 、掌握学法。在新课标中，教师评价用语的地位越 演”(导演是充当的吗?)；老师让学生声情并茂地朗读后 ：“鲁 来越高，因为准确得体、丰富有变化的点评语，它不但能使学 迅先生当时是 日理万机……”(日理万机用在这里合适吗?)； 生明确自己在学习中的优缺点，而且能增添教师的亲和力 ， 老师发现只有个别学生举手后 ：“聪明的孩子都已经举手了， 更能激发学生进一步学习，可谓一举三得。 还有一部分没有举手……”(这也许是老师无意识的自言自 2．对整个课堂教学的意义及作用 语)…… 教师课堂用语恰当