论语文教学学习动机的激发与利用.pdfVIP

语文学刊 2012年第11期 论语文教学学 习动机的激发与利用 。陶玲玲 (南京师范大学+文学院，江苏 南京 210097) [摘 要] 在语文学习中，学生的学习动机是影响其学习成效的重要因素，正确地认识、激发和利用学生 的学习动机将有利于学生更好地学习和掌握语文知识。本文主要提出并分析了在语文教学中激发和调动学生学 习动机，以促进学生学习的几种途径。 [关键词] 语文教学；学习动机；激发利用 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2012)ll一0128—02 教育过程中，教师和家长甚至学生往往注重的是智力因 老师真诚的表扬和鼓励会让学生肯定 自我价值，产生较强学 素的培养与开发 ，如记忆力、思维、想象力等，而常忽略了非 习动机，从而激发学生的学习欲望。 智力因素的激发与利用。至今许多学习理论的研究表明，诸 2．归因理论。韦纳的归因理论认为人们倾向于将活动 如动机、意志、性格等非智力因素在学生的学习过程中越显 的成败归因于六因素，即能力、努力程度、任务难度、运气、身 重要，也与学生的学习活动密切相关 ，本文就从学生学习动 心状态和环境，并分为可控点、稳定点、可控性三个维度 J。 机的角度分析利用学习动机促进学生学习的有效途径。 归因理论表明，学生对其学习结果所做出的归因会对其 一 学习预期和学习动机产生影响，因此，教师需要根据归因理 、学习动机的含义 论让学生学会正确的归 因。如将学业的成败归因于努力程 学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学 度、学习方法恰当等内部因素，能让学生心存希望，有信心更 习活动，并致使行为朝向一定的学习 目标的一种内在过程或 好地学习；而把成败归因于运气好坏、外界环境等外在原因， 内部心理状态o[1110简言之，学习动机就是推动学生进行学习 则会对学生的自尊和自信心产生消极影响。 活动的一种内部动力。 3．自我效能感理论。该理论由美国心理学家班杜拉提 学习动机分为内部动机和外部动机。 “内部动机是指由 出，是指人们在进行某一活动之前 ，对 自己是否能够成功地 学习活动本身的意义和价值所引起的动机，学生的求知欲、 从事某一成就行为的主观判断。 学习兴趣等；外部动机是指由外部诱因所引起的动机，”2【希 该理论认为，如果学生确信自己有能力并能成功地完成 望考取好学校，得到教师和家长的赞扬，避免惩罚等。 某种学习活动，他就会产生高度的自我效能感 ，并能够积极 “动机是个体积极学习和成长 的一种先天的能力和倾 地投入其中。同时，学习者的成败经验是影响其 自我效能感 向，是人 内部所 固有 的，因此它只能被激发而不能被建 的最重要因素。通常 ，成功经验会增强 自我效能感 ，而多次 立。”【 因此学习动机具有被激发和调动的可能性。作为最 的失败则会降低