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写 作教学 书写本真生活，提高写作素养 ◎叶敬芹 中学作文教学需要“真”的声音，正是面向这个 材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培 “真”字，作文课堂教学需排除虚假，摒弃教条，拒绝僵 育酷爱祖国、关爱社会、眷念故乡、珍爱青春、感恩亲情 化，从而倡导一种回归本真的写作教学。所谓“本”，是 和悲天悯人的情感，不只能够实现语文教学提升学生语文 以人的言语生命为本；所谓“真”，是真实、真切、真 素养的目的，还可以更好的教育学生懂得爱，学会爱。例 诚、率真。如何才能实现这种本真的写作教育目标？本文 如，教师能够引领学生从《背影》中感受父子深情，从 主要从以下方面进行探讨：让学生在写作中关怀人情，关 《自己与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖 心人文，关注当前，书写生活，更好地实现中学阶段的写 孙、兄弟之情，从《自己愿意是急流》中领悟无私爱情， 作教学总目标，切实提高中学生写作能力。 从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离 中小学阶段的写作教学总目标是：为生命的美丽而 情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情…… 作——激发写作兴趣，养成良好写作习惯，提高书面表达 语文教学的确是心意绵绵，怎一个情字了得！在日常教学 能力，丰富和发展言语生命，培养健全的言语人格。[1]那么 中，学生接受了情感的熏陶，写作过程中就能达到理性感 如何才能让作文课堂教学充溢激情，绽放出生命的光彩， 性兼备，情理并现的效果。 迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者 二、关心人文 以为，作文课堂教学应关乎人文，关心人情，关注当前， “人文就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传 调动起学生的生活储备，才能使学生写出文情并茂的作文 播和环境熏陶，使之内化为人的品德、气质、修养，并成 来。这样，作文课堂教学才会独具魅力，充溢生命生机。 为人相对稳定的内在质量”[3]，一位科学家曾说过：“一 一、关怀人情 个国度，一个民族，假如没有优秀的人文文化，就会不打 阅读过程是作者与读者情感交流与互动的过程，文章 自垮。”[4]当前，人类的生存环境、理想信念、价值观念 也“不是无情物”——是承载和传播情感的载体。情感好 等都受到了史无前例的挑战，而许多学生却缺少历史使命 像肥美的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。在写作 感和社会责任感。语文教学要充分发掘人文资源，既要注 教学中教师能引导学生付出真情，使学生能够融情于文， 重知识的传播，更要注重人文的陶冶。因此，在作文教学 而不是为情造文。那么写出的作文就能达到以情动人，作 中，教师要坚持用课文中饱含的真善美，丰富学生的美好 文教学就会抵达“登山则情满于山，观海则意溢于海”[2]的 心灵，塑造学生健全人格。并进一步让学生把所学到的人 “育情”境地。